微課在高職英語翻轉課堂中的應用

包艷靜

【摘 要】在信息高速發展的今天，微課越來越在教學改革中起到重要的作用，現如今，微課資源也是相當豐富。這篇論文，結合高職英語教學，討論什么是微課，為什么一定要使用微課，如何將微課與翻轉課堂有效地結合，更有效地促進課堂教學效果。

【關鍵詞】微課；高職英語；設計；應用

1 什么是微課

1.1 微課定義

所謂微課，其實就是對某一個知識點進行講解的一段視頻教學，很多人認為微課其實是傳統課堂教學的一種補充，事實上，相比較而言，微課有很多自身的優點是我們傳統課堂無法實現的，微課的時間短，因此內容精悍，微課的形式也適用于現如今的移動學習時代，學生的學習不受時間和空間的限制。

1.2 微課形式

微課的形式多樣，它可以通過相機或手機等進行錄制。也可以使用一些專門的錄屏軟件比如： Camtasia、屏幕錄像專家等進行錄制。

2 微課在課堂教學中的作用

微課在教學中有很多的優點，比如：

（1）教學時間相對很短：微課的核心組成內容就是教學視頻。它是教師根據各個階段學生的學習規律和認知特點針對某一個知識點設計一段時間長度約8分鐘左右的視頻。由于時間相對于傳統課堂少的多，我們稱之為“微課”，即所謂的微型課堂。

（2）教學內容短小精悍：和傳統課堂相比較，微課的內容相對來說短小精悍，它的主題更加突出，更加適合上課教師的需要。由于微課的內容更加具有針對性且短小，很多人又稱之為微課堂。

（3）資源容量相對較小：微課的大小一般在幾十兆左右，視頻格式為支持網絡在線播放的流媒體格式（如rm，wmv，flv等），無論是學生還是教師，都可以隨時隨地利用這種資源進行教授或學習。作為教師，錄制課堂內容的時間更加靈活，學生也可以在自己方便的時間進行學習或復習。對于繁瑣復雜的知識點，學生可以反復觀看以達到預期效果。

（4）資源使用方便：微課通常選擇的知識點是比較有代表性的，也就是說主題特別鮮明，學習或教授的目標也是非常明確的。盡管十分短小，但微課也是相對完整的課堂，通常包括復習導入，新知的教授，鞏固練習以及知識拓展或課后作業，有些甚至包括學生的反饋及相關人員對于學習效果的點評。因此微課也能夠非常快速地提升教師的課堂教學水平，提高學生的學習水平。對于高職高專的教育而言，微課不僅可以成為師生的很重要的教學資源，并且構成了各級部門教學改革的基礎。

（5）主題突出、內容具體：正如我們上文提到過的，微課也是一個完整的知識講授，它的教學目標相當的明確，因此微課的內容也更加具體，往往開門見山，直奔主題，教師們制作微課通常會選擇具有代表性的，典型的，難點的知識，通過細致的講解和精心選擇的習題，讓學生的更加容易的掌握知識點。

（6）方便研究、趣味創作：也正是因為微課的內容含量小，制作相對簡單，作為教師的我們，都可以迅速掌握制作技巧。也因為微課的使用者是教師和學生，因此更加能夠提煉重點和難點，明確教學目標和學習目標，使得教師的教和學生的學都事半功倍。

（7）形式多樣：隨著網絡時代的發展和深入，手機或網絡的視頻傳播越來越被大家樂于接受，因此，這也成就了微課多樣化的傳播手段。微課由于其內容短小，非常容易被轉化成各種格式在不同的播放器中進行使用。

（8）受教者范圍擴大：由于微課的傳播形式多樣，方便快捷，受到時間和空間的限制很小，因此他的受教者也隨之擴大，很多教育者，可以通過遠程的方式為廣大的受教者進行教學。這種情況下，受教者也不會僅僅限制于在校的學生，廣大的社會人士，無論對什么學科感興趣，都可以在網絡上找到很多名師的豐富的教學資源，這對于我們提高整個社會的文化風氣也有著重要的作用。

3 微課的制作

現在我們來討論一下微課的制作過程，微課的制作分為以下幾個階段：

1準備階段a、教師選擇想要講授的的知識點，知識點盡量短小，并且是學生的學習重點和難點，這樣的微課才更有價值。b、設計好教學步驟，如何導入，如何講解，如何聯系以及如何反饋。設計好合理的步驟之后做好所需要的PPT。

2視頻錄制a、最簡單的方式是在電腦屏幕上同時打開錄屏軟件和準備好的PPT，錄制者調好話筒和耳機，并且調試好課件的界面以及屏幕錄制的位置。準備就緒以后，教師一邊演示課件一邊進行講解，錄制過程中，音量保持一致，屏幕也不能隨意晃動，錄制者的話語盡可能抑揚頓挫，有節奏感，使得內容生動有趣。c添加所需要的相關素材：給錄制好的微課添加適當的圖片，視頻，聲音等文件使得微課內容看起來更加豐富飽滿。

3編輯階段：根據老師的課堂設計，把相關的文件進行編輯。

4美化階段：教師對錄制好了的教學視頻進行必要的美化。

5生成視頻：對處理和美化好的教學視頻生成電影。

微課制作的過程中，也有很多需要教師注意的地方： ①錄制視頻前一定要制作一個好的完備的教學PPT。②教師的口語講解，盡量不去使用那些枯燥的書面用語。③視頻的畫質一定要清晰。④抑揚頓挫，節奏感強，聲音響亮。

4 如何將微課與翻轉課堂結合

微課讓學生的學習更加有效，容易。傳統講演，也有微課存在。不是說做個微視頻就是微課，這是不對的理解。微課是教學的衍生，是教學需要的產物。不是突然出現的。

微課所掀起的教學改革狂潮更多來自翻轉課堂。傳統課堂是以課堂內導入新課、講解新知、布置作業、課堂外練習為主的先教后練的模式，相比之下，翻轉課堂是以學生課外自主學習、提出問題、課內與同學和老師交流、小組合作等方法進行學習的模式。高職高專的英語教學中使用翻轉課堂的教學模式，能夠讓學生在課前使用微課資源自主學習，可充分發揮其自主性，找出自己的困惑所在。因此說，微課可以為翻轉課堂的實現提供很好的資源和實現渠道。

上課之前，教師可以針對將要學習的內容提出有代表性的問題，布置好學生的課下作業，學生課下利用老師提供的學習資源，比如微課等進行學習，思考老師留下的問題，課堂上，教師可以組織學生回答問題，自查學習效果，同時也解答學生覺得困惑的問題，或者輔助學生一步步自己找到問題的答案以及自己仍然欠缺的地方。對于掌握不太牢固的同學來說，課下可以反復觀看微課，直到完全掌握。這樣不但能夠提高學生的學習成績，更加能夠鍛煉學生的學習能力，有助于學生今后的自主學習。

微課很好的解決了傳統課堂的很多弊端，其中最主要的是為學生提供了復習鞏固的機會。傳統課堂中，我們一旦錯過45分鐘教師的講解，之后就很難掌握知識點，有了微課，我們就可以在課后隨時鞏固學習內容。而且，微課很大程度上擴寬了學生的知識面，學生可以在課下的時間，選擇適合自己的教師和知識內容，這樣更加有助于培養學生的自主學習意識。因此，微課和翻轉課堂有機結合，也是時下我們教育研究者應該重視的課題。

【參考文獻】

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[2]潘正軍，趙蓮芬.漸進式場景應用法進行微課實驗教學設計[J].電腦知識與技術，2014（06）.

[責任編輯：朱麗娜]