以多媒體為依托的自主學習模式下英語學習策略研究

【摘要】隨著科技不斷發展，帶給英語學習者多樣的信息與資源，而如何在多媒體環境下利用這些資源，來促進學生自主學習顯得尤為重要。本文結合了以多媒體為依托的自主學習現狀，來分析新型模式下的英語自主學習策略。

【關鍵詞】多媒體;自主學習;英語學習策略

【作者簡介】倪珂（2000.07-），女，回族，河南駐馬店人，南陽師范學院2017級英語專業在讀本科生，研究方向：英語。

一、引言

多媒體設備作為當前頗為流行的語言教學工具與輔助語言學習方式，有利于培養學生英語自主學習能力和語言應用能力。多媒體設備可以最大程度上讓學生自主學習和建構主義教學有機結合。傳統的語言教學模式是以教師為中心，側重教師的講授、教學和板書等方式傳遞知識，來達到心中期望的學習效果，教師是控制整個過程的主要人物，而學生只能被動消極地接受知識，隨著多媒體設備在教學中的引入，不僅教師可以利用多媒體，為英語學習者提供最新信息和第一手學習資源，而且還可以在以多媒體為依托的環境中培養學生自主學習能力，最大限度地發揮學生的積極性和能動性，逐漸形成一種以學生為主體的新模式。隨著師生角色互換，提出了學生又該采取什么方式來進行自主學習、教師如何運用多媒體教學等等新問題。

二、以多媒體為依托的自主學習模式下多媒體設備的優勢

多媒體指可用電子計算機處理的多種信息載體的統稱，包括文本、音頻、視頻、動畫、圖像、圖形等。多媒體具有以下幾個優點：

1.信息資源多樣性。多媒體是一個浩大的資料庫，里面有各種各樣的材料、文字、圖像、聲音等多種多媒體材料，由于傳統英語學習方式以教師為主體，學生接觸的知識受到教師的知識水平和能力的限制，而引入多媒體，改變傳統教學方式，是以學生為主體，而多媒體可以提供學習時必須材料，讓學生在沒有老師指導又有困惑的同時，運用多媒體設備上網搜索資料自主學習英語，大大方便了學生解決學習中出現問題。

2.信息資源的真實性。能提供真實的生活材料，例如雜志、報紙、漫畫、原聲電影、聽力錄音等等，為學生提供最新資料和第一手資料，讓學生融入真實場景中，更好運用所學知識，鞏固在課堂上老師講授內容，更好促進學生學習以及英語自學能力提升，讓學生坐在計算機前就可以感受到生動、逼真的交際情景，做到在真實環境中學習英語。

3.信息資源的實時性。學生還可以將自己文字、錄音、作業上傳到多媒體設備上，讓老師批改和同學共享，甚至還可以與千千萬萬陌生人交流，學習的時間地點不用固定，可以隨時隨地學習，更大激發同學們學習熱情和興趣，改變傳統枯燥的學習方式。

三、以多媒體為依托的自主學習模式下英語教學和學生自主學習現狀

要充分利用好網絡環境，教師是第一因素，但是在多媒體計算機日益普及的今天，我國的英語教學受到傳統教學方法的影響，產生了許多問題，英語教師不能充分利用網絡技術來促進教學，教師的沒有采取多樣化教學方式，沒有讓學生參與整個過程，而是采取“滿堂灌”的方式，在課堂中不能與學生產生互動，缺乏趣味性。

在重視教師因素的同時，也不能忽視學生主體作用，英語學習最重要的過程是“學”而不是教師的“教”，正如科德所說：“有效的語言教學不應違背自然過程，而應讓教師和教材去適應學生。”也就是要讓學生們融入課堂環境中，英語分為聽說讀寫，學生在自主學習過程中，往往忽視聽和說能力提升，導致各項方面的能力發展不均衡。

四、以多媒體為依托的自主學習模式下學生英語自主學習策略

英語包括聽力、閱讀、口語、寫作這四個部分，要使這四個部分均衡發展，就必須采取有效的英語學習策略，方法對于英語學習來說至關重要，在多媒體環境下，學生可以利用各種各樣資源來促進學習。

1.口語學習策略。由于中學的“應試教育”，平時考試只注重寫作和閱讀理解部分，甚至英語專業的人口語表達能力不強，出現了啞巴英語的現象。要解決口語方面問題，我們可以利用多媒體軟件例如趣配音、TED演講等和微信公眾號來模仿名人演講，它們為我們提供了正確、地道的發音材料，幫助改善語音語調，糾正發音，從而達到發音更自然的目的，英語原聲電影、角色扮演也可以為學習語言提供真實的語言環境，使學生帶著輕松、愉快的心情鍛煉口語表達，貼近日常生活的交流與談話，在環境中理解英語國家的文化多樣性，使抽象的語言學習具體化、情景化、形象化，不僅可以激發學生的學習興趣，還有助于口語水平快速提升。

2.聽力學習策略。在聽力過程中，大部分人都可能因為走神或者聽不懂而錯過重要信息，而引入多媒體，會使得聽力學習更加簡單，可利用圖片、圖像等工具為學生提供一定視覺信息，也可以通過網絡了解聽力材料的背景，如英語國家歷史、地理、風俗等，幫助學生克服許多問題。在學生自主學習過程中，可以利用英語聽力軟件如可可英語、每日英語聽力等等，新聞題材多種多樣，也包括大量的學術專業用語，平時利用閑暇時間可以聽BBC新聞、經濟學人等新聞，可以幫助聽力能力上升到一個新的高度。看電影也是學生喜愛的一種娛樂方式，可以把電影引入聽力教學中，選取幾段耳熟能詳的沒有字幕的電影，可以一邊娛樂身心，一邊鍛煉聽力，反復聽材料，通過一系列練習，訓練聽力能力。

3.閱讀學習策略。英語學習是一個不斷積累的過程，單詞是在閱讀中消除障礙的關鍵，只有多背單詞，才可以掃除詞匯障礙，但是學習語言并不單單是學習這門語言的詞匯、語法、句子等，還要學習英語的文化知識背景，制定合理的閱讀計劃，不僅可以幫助學生更好了解閱讀內容，還可以鍛煉閱讀能力。可以購買關于閱讀外刊的網課，足不出戶，在網絡上就可以聽到名師講解，幫助對于文章理解。

4.寫作策略。? ?寫作是英語中重要的技能，是一個高度復雜的思維過程，把知識轉化為自己的過程，這個過程只有通過不斷積累才可以實現，可以在網上搜索相關主題的優秀英語文章，拓寬自己的立意。而英語寫作課往往很無聊，在多媒體教室中，換個環境可以調動大家學習積極性，教師可以先講寫作技巧，可以把知識顯示在多媒體屏幕上，再把課堂交于給學生自主學習。可以參加每星期寫作計劃，創建微信群，學生完成后在固定時間通過微信群上交作文，老師也可以通過微信平臺來批改作文，更加調動了學生的課下自主學習性。

五、自主學習模式下運用多媒體的意義

第一，除了課堂時間，老師與學生之間的溝通是相對孤立的，當學生遇到困難阻礙時，也沒有辦法來與老師溝通，而在多媒體環境下，師生之間溝通更加便捷，可以及時提供幫助，提供便捷與及時的評價，在網絡上通過社交軟件互動，有利于師生感情的增進，更有利于激發學生學習英語興趣。

第二，有利于彌補教師知識遺忘和限制，也可以讓學生們課下自主學習，增加學習的效率，多媒體為學生提供豐富的學習資源，還提供了動態化學習環境，不受到固定地點和有限的學習資源的限制，可以隨時隨地進行學習。

六、結論

在網絡信息化的多媒體時代，自主學習策略也趨向多元化，采取有效的學習策略也是至關重要的。通過不斷運用多媒體，培養學生的主動性和能動性，結合實際情況，探索出適合自己的學習方法。

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