淺談幼師生英語口語能力的培養

郭琦

隨著我國國際化程度的不斷提升，各行各業對外語人才的需求也不斷加大。英語作為全球使用最廣泛的語言之一，已經成為國際交往和科技、文化交流的重要工具。越來越多的早教機構、國際化幼兒園、雙語幼兒園如雨后春筍，在國內各大中城市不斷涌現，學前英語課程的開設也十分普遍。幼兒園對有著較高英語水平尤其是英語口語好的幼師畢業生格外青睞。為了適應經濟社會和學前教育發展的需要，培養能夠掌握較強的學前英語教育技能和教學能力的高等專科層次的應用型人才，提高幼師生的英語口語能力顯得十分重要。然而，長期以來，幼師學校作為幼兒師資培養的重要基地，在英語教學方面，由于受傳統教學方式和考試體制的影響，往往重考試，輕能力，造成學生口語交際能力普遍較弱，“啞巴英語”問題依然較為突出。

英語教學理想化的編排是小班教學，分組模擬，情境創設，人人開口。可是，現實是在有限的45分鐘內，在完成既定教學任務的前提下，面對通常不少于50人編班的教學對象，在完成“讀”“寫”和“聽”的訓練后，教師又如何能讓每個學生都能如愿以償地來一次“說”的體驗，讓大家都“聽”得過癮，“說”得痛快呢！教師作為課堂教學的組織者和引導者，可以采用適當的教學模式來最大限度地刺激學生的語言興奮點，以求達到從“要我說”到“我要說”的蛻變。作為長期在幼兒師范學校從事一線英語教學的一名普通教師，如何切實提高幼師生英語口語交際能力，筆者有著深刻的感觸，結合多年英語課堂教學的實踐，提出自己的一些看法。

一、注重幼師生語音語調學習，打好英語口語基礎

學外語開好頭很重要，學好語音語調，可以增強學生的自信，外語學習也就容易堅持下去。英語學習過程中，掌握正確的語音語調是非常重要的。幼師生掌握正確的語音語調是提高英語口語能力的重要前提。語音語調不正確，可能導致產生歧義，影響交流，甚至會出現根本聽不懂的情況。眾所周知，幼兒的模仿能力是很強的，如果幼兒教師連英語最基本的語音語調都掌握不對，那么可以想象，孩子從小接觸錯誤的英語發音，一旦養成習慣，長大后便很難糾正。幼師生來自全省不同的地區，有些地區的方言對學生的英語發音有著較大的負面影響，因此，在幼師生剛入學的時候就應該對學生的語音語調進行系統地正音，打好英語口語的基礎，只有這樣，在以后的幼兒園英語教學活動中，才不會向幼兒傳遞錯誤的英語發音。

二、充分利用英語課堂，培養學生的英語口語能力

（一）創設課堂英語環境，培養幼師生英語思維

教師在教學過程中應盡可能使用英語進行教學，鼓勵學生用英語回答老師的問題，通過創設人為的英語環境來潛移默化地提高學生的英語聽說能力。要讓學生養成說英語的習慣，達到條件反射式的效果。比如，最常見的就是課堂教學開始前的彼此問候。

Teacher： Class begins！

Monitor： Stand up！

Students： Good morning/afternoon，Sir/Madam！

Teacher： Good morning/afternoon.

Monitor： Sit down！

再比如，課堂教學已經開始，有一個學生遲到了，學生的思維定式就是說：“報告”。這時，可以讓學生試著用英語完成對話。

Student：Excuse me，Im sorry，Im late.May I come in，please？

Teacher： Come in，please.

幼師生一旦養成用英語來思考問題的習慣，那么在以后的幼兒園英語教學活動中自然就會得心應手地用英語來組織幼兒開展學習活動。

（二）把課堂還給學生，讓幼師生開口說英語

傳統的課堂教學以教師為中心，教師說，學生聽，記筆記，做練習，這種被動的學習模式不利于幼師生英語口語能力的提高。幼師英語課堂教學應以學生為中心，教師應引導學生言談，在表演中提高英語口語能力。要把課堂還給學生，讓每個學生都能開口說英語。學生可以通過自由談話（free talk）、演講（speech）、每日報告（daily report）、情景對話（situational dialogue）、表演（act）等方式來一吐為快。教師只要把任務布置下去，學生可以課下準備，課上表演；可以是獨角戲，也可以搭檔完成。這樣既能充分調動幼師生的學習興趣，又能督促學生用英語來表達，只要堅持訓練下去，幼師生的英語口語表達能力自然會逐步得到提升。

三、多途徑促進學生英語口語能力的發展

（一）利用多媒體教學，刺激幼師生語言神經

在幼師課堂上，教師可以充分利用各種現代教育技術、教學媒體進行課堂教學。科學技術的快速發展，電腦的普及，為我們的外語教學提供了便利。教師應充分利用現代教育技術輔助教學，可以利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進個性化學習；利用廣播電視、電影、網絡等多種渠道充分調動學生的感官，綜合輸出語言信息，刺激學生語言神經。比如，教師可以在課堂上播放一些英語經典影視作品的精彩片段，鼓勵學生模仿，表演劇中人物，通過演戲的方式來達到鍛煉英語口語的目的。

（二）積極開展課外活動，全面提升幼師生英語口語能力

教師可以開展豐富多彩的課外活動，促進幼師生英語口語能力的全面提升。有計劃地組織內容豐富、形式多樣的英語課外活動或比賽，如英文朗誦、英語歌曲學唱、英文幼兒故事比賽、英語配音、英語幼兒舞臺劇表演、英語角等。教師要善于誘導，鼓勵學生大膽秀出自己，培養幼師學生的自主性。

（三）參加英語口語技能大賽，提高幼師生語言應變能力

幼師生參加各種口語大賽，通過實戰訓練不斷提高語言應變能力。每年舉辦的全國職業院校技能大賽高職組英語口語比賽就是很好的鍛煉機會，這項比賽旨在提高高職高專學生運用英語進行職場交際的綜合能力。

全國職業院校技能大賽高職組英語口語比賽通常設以下環節：

職場描述（Presentation）：要求參賽者抽取一幅反映行業/企業業務發展或社會、經濟等熱點問題的統計圖表或圖片，根據給出的說明，在充分理解圖表或圖片內容的基礎上對其進行口頭描述和觀點闡述。

情景交流（Interview）：參賽者要抽取一個場景題目，根據題目的要求扮演其中的一個角色，與外籍主試官進行一對一的現場問答。

職場考驗（Role-Play）：參賽者通過抽簽方式組成團隊并按照抽取的題目要求進行組內合作，針對某一生活或職業場景內可能發生的各種情況進行充分的情節設計。團隊中的每個成員根據既定情景和所扮演的角色進行從內容到形式的自由發揮，并以短劇的形式展示給評委及各位觀眾。

即席辯論（Debate）：參賽者根據抽簽結果分正、反兩方，就某一職業領域或社會熱點問題進行現場即興辯論。先由正方陳述1分鐘，然后由反方陳述1分鐘，接下來由正反雙方進行3分鐘的辯論。

我校外語系每年都會組織英語口語技能比賽，通過校內初賽選拔種子選手參加全國大賽，并已連續多年取得好成績。幼師學生通過參加全國職業院校技能大賽高職組英語口語比賽，切實提高了臨場應變能力，活躍了思維，鍛煉了英語口語。

總而言之，要想提高幼師生的英語口語水平不是一朝一夕就能完成的，這需要正確的教學方法和學習方法，更需要教師和學生長期的共同堅持，彼此都得有信心，有毅力。千里之行，始于足下，我希望通過我校教師和學生共同的努力來逐步提高幼師生的英語口語水平。