游戲不等于放任

劉燕華

前蘇聯心理學家列維托夫說：“游戲是嬰幼兒的基本活動，它是兒童智力、道德美感的發展和身體發育最重要的手段。”游戲是幼兒十分喜愛的一種活動，幼兒在游戲中由于情緒高漲會情不自禁地大聲講話，會對其他幼兒的游戲產生影響。于是許多老師會產生疑惑：到底是該介入制止，還是放任孩子自由游戲呢？我認為無論是在家庭或幼兒園里，讓孩子自由游戲絕不是放任孩子無目的地活動。

幼兒自選游戲活動是一個豐富多彩、多功能、多層次的活動，它使幼兒具有自由選擇的機會和條件。我們應該及時分析反思，必要時做出相應的調整。

首先，環境創設是否適宜，布局是否合理。教師可提供多一些游戲材料供幼兒選擇，活動區域的布局應盡量動靜分離，以免區域間的干擾。例如，容易喧鬧的建構區可以安排在班級的一角，遠離需要安靜的圖書角。

其次，游戲中教師的介入行為是否及時、適時，對幼兒的游戲是否有推動作用。當發現幼兒出現“殺呀、殺呀”的叫喊，甚至在活動室跑個不停時，教師應當以游戲者的身份介入，引導幼兒遵守游戲規則。如教師可扮演“敵人”坐到離開座位的幼兒座位上說：“哎呀，小軍人們聲音太大，離開自己的陣地了，我終于占了你們的地盤咯！”這樣既不打亂幼兒的自由游戲，又不影響其他活動區的幼兒。

最后，要分析幼兒的興趣在哪里，游戲中需要積累怎樣的經驗，幼兒是否已經達到游戲中的合作交往的水平，還存在什么問題，需要怎樣的幫助？根據描述，幼兒已經不再滿足于單純的拼積木游戲，對同伴間的情景游戲更加感興趣了。教師可以抓住幼兒的興趣點，進一步引導幼兒的合作意識，共同制定“槍戰游戲”規則，選擇合適的空間和時間帶領幼兒游戲。

觀點采擷：

教師可以把這群進行槍戰游戲的孩子們叫到自己的身邊進行評比，比比誰做的槍最好，再讓幼兒向大家分享做槍的經驗，給予表揚和鼓勵。再告訴幼兒槍戰游戲的危險性，目的是讓幼兒意識到游戲的自主性、有秩序性。（安徽省全椒縣古城幼兒園 何亞輝）

我認為應該設法和孩子一起進行游戲的討論，給孩子提出問題：這樣玩會不會影響其他小朋友，怎么能玩得更好？討論后制定新的游戲規則，把游戲規則用圖文的形式放在游戲區內。最后進行一下本次游戲的評價，讓孩子知道還可以玩很多好玩的新游戲，但是每次游戲都是建立在一定的規則上的。（安徽省蒙城縣第一幼兒園 樊海燕）

為了安全起見應該制止。首先我會冷靜觀察一下，在確保安全的情況下也趁機加入他們的槍戰中，設法轉移他們的注意力并進行討論。請幼兒分別說說這個游戲應該設定哪些規則？應該選擇什么地方、什么時間進行？要注意些什么？最后根據商定的結果選擇合適的地方，按照之前商定的結果繼續游戲。