高校學(xué)術(shù)型研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式探討——以物理學(xué)為例

林 慧，江騰飛

(1.福建師范大學(xué) 物理與能源學(xué)院，福建 福州 350117；2.福建師范大學(xué) 旅游學(xué)院；福建 福州 350117)

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高校學(xué)術(shù)型研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式探討
——以物理學(xué)為例

林 慧1，江騰飛2

(1.福建師范大學(xué) 物理與能源學(xué)院，福建 福州 350117；2.福建師范大學(xué) 旅游學(xué)院；福建 福州 350117)

指出了在建設(shè)創(chuàng)新型國家的背景下，學(xué)術(shù)型研究生作為國家的高層次人才，是極其重要的儲備力量和智力來源，行之有效的創(chuàng)新培養(yǎng)模式對學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)質(zhì)量起著非常重要的作用。為整合高校學(xué)術(shù)型研究生人才培養(yǎng)的模式，提出了有益于提高學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)術(shù)型研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的培養(yǎng)模式。

學(xué)術(shù)型研究生；創(chuàng)新型；培養(yǎng)模式；摸索

1　引言

近年來，我國的研究生培養(yǎng)模式已逐漸成熟，并形成了一定的規(guī)模，成立了一批獨(dú)具特色的研究生培養(yǎng)基地，研究生培養(yǎng)目前主要立足于國內(nèi)培養(yǎng)，研究生培養(yǎng)的數(shù)量逐年增加，研究生培養(yǎng)的檢測及評估方式和質(zhì)量等正在不斷地補(bǔ)充和完善，研究生培養(yǎng)的課程體系、教學(xué)模式及獎勵機(jī)制正在逐步地建立和完善[1]。研究生培養(yǎng)大致分為學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生，本文著重對學(xué)術(shù)型研究生教育進(jìn)行探討，學(xué)術(shù)型研究生教育以培養(yǎng)具有較高學(xué)術(shù)水平和教學(xué)科研能力的人才為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的理論與科學(xué)研究能力，并主要為高等教育機(jī)構(gòu)、有關(guān)科研機(jī)構(gòu)和部門、中等教育學(xué)校等部門輸送高層次人才。物理學(xué)作為學(xué)術(shù)型研究生中的基礎(chǔ)學(xué)科，對其他學(xué)科的培養(yǎng)模式具有一定的借鑒意義。

我國學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)的數(shù)量盡管在不斷增長，但培養(yǎng)質(zhì)量的提高幅度并不顯著，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、導(dǎo)師制度、獎勵機(jī)制上未取得階段性有效的成果。人才培養(yǎng)目標(biāo)模式相對簡單，我國學(xué)術(shù)型研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)主要集中于輸送科研人員和教學(xué)人員至科研機(jī)構(gòu)和中等教育學(xué)校、高校等部門，這種培養(yǎng)目標(biāo)容易造成學(xué)術(shù)型研究生在培養(yǎng)過程中只重視理論知識的學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的鍛煉與積累，加上研究生長期的活動范圍都在所謂象牙塔的教育機(jī)制里，關(guān)注的重點(diǎn)只限定在所能學(xué)到的理論知識及基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)上，較少結(jié)合目前經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型及產(chǎn)業(yè)化升級面臨的實(shí)際問題，缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，造成如今市場上應(yīng)用型人才呈現(xiàn)供不應(yīng)求甚至嚴(yán)重短缺的現(xiàn)象。除此之外，在教學(xué)過程中學(xué)科之間因缺乏相互交流與滲透，無法完成培養(yǎng)復(fù)合型人才的期望與目標(biāo)，研究生培養(yǎng)中的教學(xué)模式出現(xiàn)單一化、守舊的問題，研究生的獨(dú)自思考與學(xué)習(xí)能力及自主創(chuàng)新性的能力培養(yǎng)不被重視[1]，這些因素對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高起到一定的阻礙作用。因此，如何建立有效合理多樣的培養(yǎng)模式，提高學(xué)術(shù)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，是非常必要的。本文將從以下兩個方面進(jìn)行模式，為探討出行之有效的培養(yǎng)模式提供思路。

2　促進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)

2.1建立并完善課程體系建設(shè)，培養(yǎng)研究生的綜合素質(zhì)

對于學(xué)術(shù)型研究生，高校應(yīng)把公共基礎(chǔ)必修課、公共選修課、專業(yè)課基礎(chǔ)必修課、專業(yè)主干課四個層次課程的評價標(biāo)準(zhǔn)放到同一測量體系上來，著力于提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，全面高效培養(yǎng)研究生的綜合素質(zhì)，在拓展研究生的知識面及科學(xué)研究能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維及探索精神。改變專業(yè)課程在課程體系中的主導(dǎo)性地位，適當(dāng)增加選修課程、探索性課程的學(xué)分比重，讓研究生可以結(jié)合自己的專業(yè)、研究方向、論文題目及就業(yè)需求等各方面因素選擇適合自己的課程，在課程學(xué)習(xí)達(dá)到要求的同時滿足實(shí)際需要并擴(kuò)展自己的研究興趣[1]。以博士點(diǎn)物理學(xué)中的凝聚態(tài)物理專業(yè)為例，專業(yè)課部分應(yīng)加強(qiáng)固體物理等課程的學(xué)習(xí)，對于研究方向?yàn)殇囯姵鼗蚬怆姴牧系难芯可蛇m當(dāng)增加相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)，為后續(xù)進(jìn)行科研及實(shí)驗(yàn)探究打好基礎(chǔ)，

2.2明確研究生導(dǎo)師的工作職責(zé)，加強(qiáng)師生間交流互動機(jī)制

導(dǎo)師對研究生的培養(yǎng)和指引在整個研究生培養(yǎng)階段起到至關(guān)重要的作用。進(jìn)入研究生階段，導(dǎo)師作為研究生的第一負(fù)責(zé)人，應(yīng)著重推行導(dǎo)師責(zé)任制。在研究生培養(yǎng)上，導(dǎo)師必須有獨(dú)具本實(shí)驗(yàn)室特色的培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)方案，幫助引導(dǎo)研究生明確研究方向，對研究生的論文選題及科研工作進(jìn)行指導(dǎo)。導(dǎo)師應(yīng)積極引導(dǎo)研究生參與到本實(shí)驗(yàn)室的科研項目中來，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，鼓勵并幫助學(xué)生申報各類科研項目。布置并教導(dǎo)研究生閱讀與科研項目、實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論知識和參考文獻(xiàn)等。另外，還應(yīng)完善導(dǎo)師與學(xué)生之間互動交流的機(jī)制，建立和完善師生見面制度[1]，作為學(xué)術(shù)型研究生，應(yīng)積極參與導(dǎo)師所在小組的會議，導(dǎo)師應(yīng)定期安排研究生進(jìn)行文獻(xiàn)閱讀報告、實(shí)驗(yàn)進(jìn)展報告、論文撰寫等情況，以確保導(dǎo)師能夠及時清楚全面的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)及科研動態(tài)。

2.3鞏固和完善學(xué)校院系科研平臺建設(shè)

通過參與各類課題的研究與探索是提高學(xué)術(shù)型研究生的科學(xué)研究能力和水平的有效方式。高校應(yīng)多建立多個研究生創(chuàng)新獎勵機(jī)制及創(chuàng)辦各種研究型交流論壇，支持和鼓勵研究生進(jìn)行科研及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，為研究生營造良好的科學(xué)研平臺，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，以達(dá)到培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力及實(shí)踐操作能力的效果[1]。除此，學(xué)校及院系應(yīng)多創(chuàng)造機(jī)會，為研究生生提供學(xué)術(shù)交流與研討的平臺，使研究生可以在與國內(nèi)外學(xué)術(shù)權(quán)威交流與研討中擴(kuò)寬知識面、吸取科研經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、激發(fā)研究生的創(chuàng)新精神[1]。以物理學(xué)中的理論物理專業(yè)及凝聚態(tài)物理專業(yè)為例，研究生每年不定期參加國內(nèi)外相關(guān)學(xué)術(shù)會議或講座，將研究生近期科研成果進(jìn)行展示，并與國內(nèi)外各大高校進(jìn)行交流，對提高物理學(xué)專業(yè)研究生的學(xué)術(shù)水平有非常重要的作用。

3　創(chuàng)新培養(yǎng)模式，滿足社會需求及經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，創(chuàng)新作為國家創(chuàng)新體系的基本單元，始終處于國家五位一體的戰(zhàn)略目標(biāo)的重要地位，是產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新與科技創(chuàng)新相互結(jié)合實(shí)踐的基地[2]。作為尚處于科研體系和高校教學(xué)內(nèi)部“儲備”人才的學(xué)術(shù)型研究生，其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要高校的全方位配合和全面實(shí)施[2]。基于此，創(chuàng)新型培養(yǎng)模式對培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新精神，對滿足社會需求來說具有至關(guān)重要的作用。本文認(rèn)為可從以下兩個方面加強(qiáng)創(chuàng)新培養(yǎng)模式的建設(shè)與完善。

3.1復(fù)合型多學(xué)科交叉教育模式

高校可利用自身優(yōu)勢、進(jìn)行內(nèi)部各相關(guān)院系資源整合，進(jìn)而獲得獨(dú)具特色的高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。多學(xué)科交叉培養(yǎng)研究生是現(xiàn)代高等教育，特別是研究生教育的發(fā)展趨勢。在全球多樣化及多元文化全面互動的的大背景下，理工學(xué)科之間大規(guī)模的互助、融合、提升成為科學(xué)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，學(xué)科交叉通過多樣性演化，成就古老學(xué)科的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了新興學(xué)科的生長[3]。物理學(xué)、生物學(xué)、數(shù)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科的綜合性交叉，衍生出許多對社會發(fā)展有益的新興學(xué)科，如生物激光醫(yī)學(xué)、材料物理、生物醫(yī)學(xué)等。學(xué)科內(nèi)部各方向間的交流協(xié)作對擴(kuò)寬研究生的知識面、增強(qiáng)研究生創(chuàng)新思維能量培養(yǎng)有一定的促進(jìn)作用。如凝聚態(tài)物理中的納米發(fā)光材料與理論物理中的量子信息學(xué)結(jié)合可促進(jìn)微納光子學(xué)的發(fā)展，對培養(yǎng)復(fù)合型物理學(xué)科人才起到關(guān)鍵的作用。在研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，復(fù)合型多學(xué)科交叉為研究生培養(yǎng)創(chuàng)造了更加立體多元化的思維發(fā)散空間，幫助研究生解決單一學(xué)科、單一研究方向較難克服的疑難問題，是研究生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要模式[3]。

3.2創(chuàng)新協(xié)同培養(yǎng)教育模式

研究生的培養(yǎng)不一定非局限于高等學(xué)校內(nèi)部，在條件允許的前提下，特別是對于省屬高校來說，可以借助外部其他有利資源進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)，如采用校科研機(jī)構(gòu)、校院和校企等協(xié)同培養(yǎng)模式，達(dá)到真正的產(chǎn)學(xué)研合作的良好效果[2]。高校聯(lián)合科研機(jī)構(gòu)、政府部門、企業(yè)等外部資源，經(jīng)過優(yōu)勢資源整合，探索出一條共同的有利于提高研究生創(chuàng)新能力的新型培養(yǎng)模式[3]。對省屬院校來說，科研平臺建設(shè)需依托科研機(jī)構(gòu)及政府部門的設(shè)備及資金支持，與科研機(jī)構(gòu)聯(lián)合培養(yǎng)研究生，促進(jìn)研究生基礎(chǔ)性教育及科研能力的提高，對研究生的研發(fā)能力及科研能力進(jìn)行發(fā)掘和鍛煉，從而提升研究生的層次；研究生進(jìn)入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在企業(yè)中不斷提高自己的實(shí)踐創(chuàng)新能力，得到與社會主義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的能力，為更好的走進(jìn)社會提供有力的條件并做好充分的準(zhǔn)備。可見，高校與外部機(jī)構(gòu)協(xié)同培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新模式能更加有效、合理地實(shí)現(xiàn)全面的完備的研究生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)[3]。

4　結(jié)語

我國學(xué)術(shù)型研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式還處于初步探索階段，全面提高研究生創(chuàng)新能力和培養(yǎng)質(zhì)量是現(xiàn)今我國研究生教育培養(yǎng)的一項非常重要的任務(wù)，也是多元化社會不斷發(fā)展完善的基本要求。為此，學(xué)術(shù)型研究生的創(chuàng)新培養(yǎng)模式應(yīng)更加重視提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與鍛煉，促進(jìn)復(fù)合型、多樣化、交叉型研究生的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)研究生的綜合全面發(fā)展。研究生在參與科研活動的同時，還要關(guān)注國家經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展要求，加強(qiáng)自身多元化知識、信息的儲備。高校應(yīng)加強(qiáng)同企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等外部資源的互動，建立相應(yīng)的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，以達(dá)到提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量及創(chuàng)新能力等各方面全面發(fā)展的實(shí)質(zhì)性目的。

[1]伊敏．高校研究澧培養(yǎng)模式探索[J]．職業(yè)教育，2010(11)．

[2]唐志軍，吳笑峰，席在芳，等．面向?qū)嵺`創(chuàng)新能力的工科研究生培養(yǎng)模式探討[J]．山西科技，2015(5).

[3]賀小桐，湯書昆．我國高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機(jī)制、原則與模式[J]．研究生教育研究，2015(5).

2016-07-22

福建師范大學(xué)研究生教育改革研究項目(編號：MSY201427)

林慧(1986—)，女，碩士，實(shí)習(xí)研究員，主要從事高等教育管理研究。

作者簡介：江騰飛(1988—)，男，碩士，實(shí)習(xí)研究員，主要從事高等教育管理研究。

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1674-9944(2016)15-0244-02