初中數學教學中課堂小結方式的分析與解讀

格普里達

摘 要：數學教學是一門藝術，課堂小結就是藝術的靈魂。課堂小結是對一節課是否達到預期目標進行的反思、回顧和總結，是教師教學的重要依據。初中數學教學中，教師應把握好課堂小結環節，根據不同課型，結合教學內容與學生實際，靈活設計與運用與之適應的小結方法，以強化課堂教學，幫助學生加深知識理解，鞏固知識記憶。下面筆者結合自己的教學實踐談點體會。

關鍵詞：初中數學；作用；優化課程；方式方法；分析解讀

一、課堂小結在初中數學學習中的重要作用

一個良好的開端，需要有一個完美的收尾，在初中數學課堂教學中，課堂小結是個重要的環節，它有著舉足輕重的地位，一個好的課堂小結，可以“承前啟后，畫龍點睛”。

課堂小結通過歸納總結后進行的教學，會使所學到的知識更加鞏固，而新知識又會源源不斷的匯入原有的知識框架中，從而促進學生思維能力的提升和開拓，提高教學效率和效益。

二、注重師生共同總結，優化解題課教學過程

解題課即習題、例題教學，是初中教學中的主要課型，可有效的檢測學生對所學知識的把握情況，為教師展開教學、調整教學計劃設計提供一句，從而能更有針對性的教學。

首先，在數學解題教學中，教師應突出學生的學習活動，使其血虛如何解決問題，怎樣將自己頭腦中的數學概念、數學公式、定理等運用發哦不同的具體情景之中，然后找出解決問題的方法，并要學生對比不同的解法，選擇出最優的方法。同時，在教學過程中，教師應注意突出解題思維及過程，善于發覺習題和例題中的智力、能力教育因素，注重總結與歸類解題方法技巧。

其次，依照習題與例題的難易程度，再根據班級學生實際情況，精選訓練題內容，注重師生互動交流，引導學生歸納解題思路和解題方法，利用小結環節，引導學生參與到解題分析活動中，讓學生充分參與，從而能夠對自己的情況有一個清晰的認知，對自己有一個評估和評價，學會多角度分析問題，克服學生思維不嚴密的缺點，完善解題思路和策略。

三、課堂小結的方式方法

1.系統歸納的方法

系統歸納法是初中數學教學課堂中最為常用的方法，通常是指利用課堂結束之前的短短幾分鐘時間，教師把本節課所學的課堂內容、思想方法和知識總匯等，采用闡述、圖示、列表格的方式進行總的濃縮概括，突出學習重點難點，使學生對這一節課有個整體的思路，系統歸納有個明顯的優點，它既系統又完整的進行了歸納，且能簡明扼要的表達中心內容。

如：在學習“三角形全等的條件”一課時，教師把三角形全面的列出來，使學生對三角形全等的條件先有一個系統全面的認識，然后讓學生在所有的條件總進行選擇，分析那些條件是證明三角形全等的條件。通過這樣的方式，學生學習思路明了，會有效提高教學的效益，學生能更快的掌握三角形全等的驗證方法。

2.拓展延伸的方法

拓展延伸是初中數學課堂教學不可缺少的環節，通過對課堂知識的不斷延伸，可以鍛煉學生的思維動腦能力。在教學過程中，“會提問”是學習數學的關鍵，問題可以有效的激發學生的求知欲望，還可以激勵學生對新知識的探索，從而開拓數學知識的廣度和寬度，一節有效的課程離不開問題的存在，教師應充分引導學生從問題出發，讓學生通過探索和研究解決問題。

3.在活動中加深印象的方法

初中的學生正處于青春期，活潑、好動，充滿活力，在初中課堂小結中，教師可適當的留出時間要學生動手操作，要學生通過自己的努力學到知識，從而加深對所學知識的鞏固，也會大大的開發學生的不定向思維，培養學生的創造性和獨立性。

4.比較異同的方法

初中數學課堂教學中，會采用比較異同的方法記性教學，例如把新學到的知識乃年和學過的相似的知識概念進行比較，把并列概念和對立概念或比較容易混淆的概念進行比較，然后找出他們的相同點和不同點，通過異同的比較，讓學生理解起來更容易，記憶更加深刻。

如：在學習“菱形的性質及判定”一課時，學生會容易把菱形和矩形的概念混淆。因此，教師在上課時，應在進行課堂小結時清楚的列出兩者的概念。菱形的判定條件：（1）鄰邊相等的平行四邊形；（2）對角線相互垂直的平行四邊形‘（3）對角線各自平分一組對角。矩形的判定條件：（1）對角線相等的平行四邊形；（2）有一個角為直角的平行四邊形。這樣，菱形與矩形的異同一目了然，學生就能夠輕松準確的理解了。

5.質疑法

有疑、有解、有答的課堂才會進步。如若學生只掌握了所學的知識，不會對知識進行思考并提出疑問，就不會有進步。在一節課快結束時，教師可采用“質疑法”，通過提問的方式，鼓勵學生提出問題并進行解答，可以要學生之間相互討論，然后再給出結果，通過這種方式方法引導學生進行思考，提高學生的質量水平。

6.情感教育的方法

一個好的課堂，肯定是充滿情感的課堂，情感的存在才能感動心靈，才會有一個更高層次的提升。在中學數學教育中，教師應結合實際情況，通過學生的感情、認知，采用靈活且直擊心靈的教學方法，使學生愛上數學學習，使學生對數學學習產生興趣。當學生對學習有著高度的熱情時，學生就會勇于開拓，積極進取。

四、學會“放手”，從根本上提高教學效率

受到傳統教學模式的影響，在教學中常常教師扮演著“主導者”，學生學習過程中比較被動，不會主動學習。因此，初中數學課堂教學，教師應學會“放手”，突出學生的主體地位，教師應幫助學生梳理和鞏固所學知識，要學生學會自主的建立知識網絡框架和體系，促進學生數學技能的提高，使其學會分析和解決實際問題。在學習過程中，要有效的進行復習，讓學生對已學知識有一個深化的再認識，加強學生的知識和技能。通過多種方式調動學生的學習熱情，放手讓學生自主學習、疏導知識，引導小和尚對知識進行分析分類，歸納總結，使其主動構建知識網絡，強化記憶，提高教學效率。

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