初中歷史教學中情境教學法的運用

謝玉偉

摘 要：隨著課程改革的逐步深入，初中歷史的教育模式也在不斷改良和優化，在深入分析初中歷史教學現狀與學生學習需求的基礎上，利用情境教學法提高歷史課堂的趣味性，提高學生的學習興趣顯得迫切而實用。情境教學法在初中歷史課堂教學中的應用，能夠使學生更深刻地記憶學習內容，培養學生的好奇心和創新意識，提高學習效率。

關鍵詞：情境教學法；初中歷史；課堂教學；創新

在應試教育向素質教育轉變的過程中，傳統的中學歷史教學正面臨著嚴峻的挑戰。為適應新時代要求，歷史教師正結合實際情況，積極進行教法改革。在初中歷史教學中，創設最佳歷史課堂教學情境，既符合學生認知的心理特點，又符合歷史學科和歷史知識的特點。

一、初中歷史教學中應用情境教學法的具體作用

1.創設問題情境，有助于啟發思維、突破難點

教師在進行歷史課堂教學的時候，可以巧妙運用問題情境，將歷史知識通過問答的方式活躍課堂的氛圍，激發學生的思維模式，引導學生打開思想的枷鎖，展開豐富的想象與創造的能力，突破歷史知識中的重點與難點的掌握情況。例如，在講解“法蘭西第一帝國的興起”這節課的內容時，教師可先將授課的重點與難點劃分出來，即如何看待拿破侖發動戰爭的特點以及意義。然后，教師可引導學生將這一事件的歷史人物分為四種人：法國波旁王朝的余黨、資產階級統治者、普通的市民、被侵略國家的人們。這時，教師可讓學生分析這四種人是如何看待拿破侖的，分析他們的心理變化情況等，并給學生自由討論的時間。討論結束以后，教師做最后的總結與歸納。通過這樣的課堂活動，可使學生對歷史的認知程度，由感性上升到理性的階段，突破了教學的難點。

2.有利于調動學生積極性，改善學生課堂參與度

趣味性和實用性是課堂教學法在歷史課堂中的鮮明特點。情境教學法的運用大大提高了學生學習歷史的積極性，激發了學生的學習興趣。學生是教學的主體，高效的課堂教學過程必須是學生與教師良性互動的過程，還要發揮學生的自主能動性和創造性。

3.有利于對學生進行思想品德教育

現代化教學技術的應用，最佳情境的創設，能夠形象具體地再現歷史人物和歷史事件的情境，使學生通過形象受到感染，強化愛憎情感；通過語言深入到人物的內心，讓學生體驗情感，激發學生內心感受，從而與人物同悲歡，共命運，通過語言的導撥，使學生明白道理。歷史教學知識、教學內容與思想教育內容的一致性，也決定了歷史教學過程應該寓思想教育于歷史知識的傳授之中，同時通過師生感情的雙向交流，創設情境，激發學生高尚情感。

二、初中歷史教學中情境教學法的運用

1.復現歷史情境，激發興趣

古代大教育家孔子曾經說：“知之者不如好之者，好之者不知樂之者。”說明孔子已了解興趣與動機對于學習的重要意義。因此，如何引起學習歷史的興趣，形成學習歷史的動機，增強歷史教學的吸引力，是歷史教學首先要解決的任務.為此，歷史教師們付出了艱苦的努力，其做法當然不盡相同，但情境復現教學法乃不失為一種既實用又見效快的好方法。教師可采用實物、圖片、錄像、投影等多種手段，使歷史情境復現，來激發學生的學習興趣和動機。心理學上講，刺激物的強度、新穎性能引起學生的無意注意，無意注意在一定條件下又可轉化為有意注意。讓學生有了學習的動機，從而達到讓學生主動學習的目的。以《明朝對外關系》一課為例，教師進課堂時就向學生展示一幅畫面以引起學生的注意，隨之提出問題：有誰知道這幅圖上的船是我國什么朝代的？這船與我國歷史上哪位歷史人物有關？以激發學生的興趣，形成學習的動機.結果，學生發言非常踴躍，聽課也相當認真.再以《人民解放戰爭基本勝利》一課為例，教師準備好一段有關“渡江戰役”的錄像，上課過程中對學生說：同學們一定很想看看當年渡江戰役時人民解放軍的磅礴氣勢，讓我們一起來看一段錄像.于是全班所有的眼睛都集中到了屏幕上……之后，所進行的課堂互動性就很強。復現歷史情境進行教學盡管看似平常，但它的作用是顯而易見的：學生的學習興趣激發起來了，學習動機隨之形成了，教學效果也就提高了。

2.創設表演情境，幫助學生開發思維

歷史，對于當前而言，已經是幾十年前甚至是幾百幾千年前的事情，它常常讓我們處在這個時代中的人難以理解，難以想象。在課堂教學中，教師如果僅僅依靠口頭描述，板書講解，是無法讓學生真正理順書中所述時代發生事情的結構的。如果教師營造特定的氛圍，讓學生對教材描述的場景進行一個小的表演，以表演的形式通過直觀的視覺感受，引導學生開發思維，就能使教學更加深入學生內心，同時領悟到歷史的有趣之處，對歷史課的學習產生興趣。以“中華文明的起源”為例，教師可以設置一下情境：當你處在一個沒有現代一切物品的社會，你所住的地方是一條河流邊，請你演繹你一天的生活。讓學生在認真熟悉教材以及相關的材料后進行自我編導以及表演，可以以小組為單位進行表演。學生面對新鮮事物，熱情高漲，課堂參與度大大提高，并且在表演過程中，學生能培養自主學習能力，深刻認識到所學內容，提高學習效率。

3.創設語言情境，有助于渲染氣氛

歷史具有非常高的過去性的特點，因此，教師在講課的過程中，必須要生動形象，富有感染力，繪聲繪色，引人入勝，吸引學生的眼球與激發學生學習的興趣，給學生留下完美的印象。生動多彩的語言能夠給學生留下了深刻的回憶，給學生的認知感提供了重要的指導性作用。語言情境教學模式，給課堂氛圍帶來了鮮明的色彩，并提升了學生的觀感欣賞能力。例如，在教學近代史女革命家秋瑾的時候，教師要充滿激情地講述教材的相關內容，

使學生在聽講的過程中，達到熱淚盈眶的效果，并在學生的內心中流露出對女革命家秋瑾的熱愛之情，表達出對秋瑾的敬佩之意，從而達到教學的目的。

三、結語

情境教學法在歷史課程中的應用，不僅可以提高歷史課堂的教學質量，還能提高學生學習的積極性，對學生的思想教育有很大幫助。歷史是一本書，需要大家細細品讀，與學生的互動交流，對于教師而言又何嘗不是另一種學習，在教師不斷地探索鉆研中，又會有新的領悟。

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