微課在初中語文教學中的應用研究

張繼明

摘 要：微課指的是借助互聯網技術對傳統教學方法進行改革的一種教學手段，現已廣泛應用到了初中語文教學中。微課注重對教學情境的創設，它能夠打破時間和空間的限制，將富有感染力的圖文、視頻等與語文課文知識相結合，幫助學生更好的理解理論知識，吸引其注意力。本文從初中語文教學實際出發，探討了微課應用的現狀及存在的問題，并據此提出了改善途徑，希望能夠為語文教學水平的提高提供一些參考。

關鍵詞：微課；初中語文；教學問題；改進措施

在經濟和科技的雙重作用下，初中教育正在不斷地改革和創新，微課就是信息技術和現代教育融合的產物。“微時代”的到來，不但在改變著我們的日常生活，也在改變著傳統的教學模式。為了補充傳統課堂教學內容，滿足人們的個性化學習需要，“微課”應運而生，并在國內外受到人們的熱捧。目前，國內研究初中語文教學的文獻資料很多，研究微課理論的文獻也為數不少。但是，研究將微課教學模式應用于初中語文教學的研究卻寥寥無幾。初中語文的知識點比較零碎，學生需要認識更多的詞語和詩句，提高自身的邏輯思維能力和語言表達能力，這些能力的培養需要借助現代化的教學手段。本文結合教學實際，對微課的應用及發展進行了深入探討，具體如下。

一、初中語文教學中微課應用的現狀分析

1.缺少創新。一些初中語文教師雖然使用了微課進行教學，但是其教學方法非常老套，仍然以理論知識的教導為核心，學生本身就存在畏難情緒，對語法、句子結構等基礎知識掌握不牢靠，導致學習的積極性不高。一部分教師在課件中加入了一些輔助性的視頻、圖片，但其教學手段和教學理念沒有發生任何變化，只是將學生的關注點引到了多媒體課件上，沒有實現根本性的創新。

2.放錯重點。微課只是一種輔助的教學手段，教師應當把重點放到創新教學手段和內容上，而不是一味地追求微課制作的精美程度，一些教師顯然沒有領會到微課的真正內涵和作用，過度依賴微課教學，錯誤的將其看作是一種教學成果。學生關注的重點從理論知識轉到花哨的圖片和視頻上，長此以往，微課就成為了學生學習的阻礙，不利于其語文素養的提高。

3.方向錯誤。語文教學的目的在于將理論知識與生活實踐相聯系，提高學生自主運用知識的能力，但是很多教師仍然以分數當做評價學生的唯一指標，沒有注重對學生語文素養的培養。方向錯誤導致學生普遍排斥語文學習過程，無法真正的投入到教學活動中，導致教學效果不佳，學生學習興趣不高，長期以往，危害極大。

二、微課在初中語文教學中的應用措施

1.趣味性教學。微課本身具有多重屬性，能夠打破語文知識的時間和空間限制，是輔助語文教學的一個重要手段。教師可以在課前針對課本內容設計出合理的微課課件，將其展示給學生，吸引學生注意力的同時，起到創建教學情境的作用。教師在此過程中應該扮演著一個引導者的角色，適當的為學生提供思考方向，鼓勵其自行解讀課本內容，得出自己的理解。例如，在學習北師大版教材七年級《慈母情深》一課時，教師可以先播放一些歌頌母愛的音樂，讓學生在舒緩的音樂節奏中閱讀課文，然后播放一些與慈母情深有關的視頻，向學生介紹作者的寫作目的，陰道學生理解作者的思想，同時反省自身，獲得較好的教育效果。趣味性教學不只是追求課堂氣氛的活躍，教師應當抓住教學內容的主線，對學生進行恰當的引導，發揮微課的最佳教學效果。

2.分解知識點。在學習一些比較零碎的知識時，教師可以制作一些簡短的微課視頻，通過對某一教學環節或活動的設計，幫助學生理清思路，找到學習的重點。制作微課視頻時，教師應當將其看作是一個教學的輔助手段，結合語言講解對學生進行適當的教育，更具課堂氣氛的走向確定教學重點。例如，在學習北師大版教材八年級《愛蓮說》一課時，教師可以將文言文中的修辭手法、表現手法和表達手法等知識作為教學重點，適當的播放一些微課視頻對其進行專門講解，使學生通過圖文的形式掌握各部分的知識點，化難為簡，提高理解程度。另外，教師還可以利用微課播放一些動畫版的視頻，結合專業的播音朗讀，使學生掌握正確的字詞讀音，方便體會文章內涵和作者的思想感情。

3.開展實踐活動。語文知識的實用性很強，教師應當將語文素材應用到實踐活動中，引導學生獨立思考、自行解決問題，鍛煉邏輯思維能力和語言表達能力。在教授一些比較簡單的課文時，教師不能一帶而過或者讓學生獨立閱讀，應充分挖掘教材的教育價值，利用學生的好奇心和興趣點，活躍課堂氣氛，達到最佳教學效果。例如，在學習北師大版教材七年級《皇帝的新裝》一課時，教師可以通過合理安排角色，讓學生通過話劇表演的方式還原課本中的對話，然后課堂效果做成一個微課視頻，播放給學生。這種方式不僅能夠增加學生的積極性和參與性，還能通過表演活動鍛煉學生的語言表達能力，促進其對課本知識的理解，獲得更加直觀地教學體驗。教師應當根據學生的個性差異安排角色，尊重學生，不能強求。另外，實踐活動不僅局限在課堂內，教師還可以帶領學生到校外感受生活，注意維護良好的紀律，保證教學方向的正確。

4.培養寫作興趣。從語文教學效果來看，大多數學生的作文內容空洞，缺少對生活的感悟，模式單一，創新性嚴重不足。中學生本身正處在身心發展的關鍵時期，思維活躍、心思細膩，生活也豐富多彩，教師應當引導學生將自己的生活實際寫到作文中，適當的潤色，保持本真的色彩。微課能夠將一些豐富多彩的景色和各式各樣的人物呈現在學生面前，激發學生的寫作欲望，表達出自己的真實想法，寫出更加有生命力的作文。例如，在學習北師大版教材八年級《泰山日出》這一課時，教師應當將有關泰山日出的景色制作成一個視頻特輯，并結合一些有感染力的音樂，播放給學生。微課的目的在于激發學生的寫作欲望，并不是將課題限制在“泰山日出”這一個內容上，學生可以通過觀看壯觀的景色，獲得直觀性的體驗，然后對自己以往有過的經歷進行描寫，從不同的角度看待景色，感受大自然的美好。

三、結語

微課能夠創建良好的教學氛圍，激發學生的主動性和積極性，存在著較多的優勢。教師應當合理利用微課教學，將其作為學生學習的一個輔助手段，充分發揮微課的優勢，促進學生語文素養的不斷提高。

參考文獻：

[1]周立鋼.微課在初中語文教學中的應用研究[J].新課程（中學），2015，03（11）：42-43.

[2]劉惠泳.微課在初中語文教學中的應用[J].新校園（中旬），2015，11（9）：93-94.

[3]周文仙.微課在初中語文課堂教學中的應用[J].語文天地，2016，11（13）：21-22.

[4]馬峰.微課在初中語文教學中的應用研究[J].課外語文，2016，08（6）：59-60.