分析小學低段數學趣味性教學的有效策略

吳芳

摘 要：現階段，隨著我國教育制度的不斷完善，素質教育的不斷推行，傳統的數學教學模式已經不符合現代素質教育的要求，因此轉變數學教學方法勢在必行。小學階段是提高學生想象力和創造力的最佳時期，因此在在小學低段數學教學中運用趣味性教學能夠有效提高小學生的抽象思維。本文針對在小學低段數學教學中運用趣味性教學現狀以及在應用過程中存在的問題，提出幾點有效的措施和建議，從而優化小學低年級數學教學效果。

關鍵詞：小學低段；數學教學；趣味性教學；有效策略

在小學低段數學教學中運用趣味性教學能夠有效提高我國小學低年級教學質量和水平，同時也是推行素質教學的重要手段之一，能夠促進小學生抽象思維的形成。在小學低段數學教學中運用趣味性教學對小學低年級數學教學具有指導意義，因此教育者可以在小學低段數學教學中運用趣味性教學，與時俱進、開拓創新，在實踐的基礎上創新，在創新的基礎上實現，從而使小學生真正熱愛數學，為國家培養出更多高素質社會主義接班人。

一、小學低段數學教學中運用趣味性教學的重要意義

趣味教學法顧名思義就是以調動學生興趣為主要手段，同時結合小學生的個性特點以及興趣愛好，因材施教的進行教學。將趣味教學法應用于小學低段數學教學中的重要意義主要體現在兩個方面：一方面，能夠激發學生學習數學的熱情和興趣，為學生營造一個學習的鍛煉環境。例如：教師可以在數學課上將學生分組進行討論共同學習，積極開展類似的有趣和活動。另一方面，能夠提高數學教學的質量和水平，趣味教學法能夠對根據學生的興趣和愛好，進行針對性的教學，使學生的能力能夠得到充分的發展。在小學低段數學教學中運用趣味性教學將抽象思維變為直觀思維的一種數學教學方法，它既是一種重要的數學教學方法，同時也是一種常見的數學轉化思想，將課本中復雜、抽象的數學語言轉化為直接易懂的數學圖形，這是抽象思維與形象思維二者有機幾何的一種體現。有些晦澀難懂的數量關系可以轉化為直觀的圖形，利用豐富的不同圖形性質轉化為直觀、形象的性質進行計算，同時還可以將圖形轉化為數學語言，然后進行分析和計算。

二、趣味性教學在在小學低段數學中的優勢

1.有助于幫助學生將抽象思維轉化為形象思維

在小學低年級數學教學中，數與形之間的結合是十分密切的，因此在遇到復雜數學語言的問題時，就可以利用數學結合思想的方法，結合趣味性教學方法。例如：在學習小數具有意義的這一課時，可以借助數學課件的方法來學習。當學習1/10m=0.1m時，可以利用直尺在上面畫出線段來表示數學語言。具體的數學教學過程如下：首先，讓學生在直尺上按照比例任意畫出0.1m，然后讓小學生明白0.1m是其中的任意一份，而不是指0—1之間的固定一份。其次，讓小學生在直尺上找出一個具有小數意義的線段0.4m，然后可以提問，0.4m是幾個0.1m呢？最后，讓小學生任意找出5個連續的0.1m，提問一共用分數表示幾米呢？通過這種反復提問和實踐的方法，不僅能夠將抽象的數學思維轉化為形象思維，還能夠培養小學生的思維能力，讓學生發掘數學的本質，提高小學生學習數學的熱情和信心。

2.有助于解決一系列圖形問題

在小學低年級數學教學中，可以利用圖形進行輔助教學，尤其是針對簡單的圖形計算問題，這樣能利用數形結合思想將復雜的問題簡單化。例如：畫△，比○少2個，畫○○○○○○○，則△有（ ）個，列式為（ ）。又如：畫○，比△多1個，畫△△△△，則○有（ ）個，列式為（ ）。

3.以形解數，優化數學教學方法

在解決小學低年級路程問題、工程問題的時候，可以將復雜的數學語言問題，繁瑣的題干，以圖形解決數學運算問題。這種方法不僅能夠吸引學生的眼球，還能便于學習理解，提高學生的學習水平，掌握數學學習方法。例如：甲、乙兩地相距4.5千米，小明從甲地步行去乙地上學，前一段時間他的步行速度是每分鐘90千米，后一段時間他的步行速度是每分鐘60千米，請問小明后一段的路程總共用了多少分鐘？如圖所示：

前段路程 + 后段路程 = 4.5km（總路程/s）

v： （90/min） v： （60/min）

甲——————— ———————乙

起點 終點

求后一段路程的t。

解題思路：這道題首先要注意單位的換算，1小時=60分鐘，1千米=1000米。先利用圖形可以求出小明全程的平均速度為（90+60）/2=75米/每分鐘，然后小明走完全程的時間為4500/75=60分鐘，因此結合圖形可知，小明前一段路程的總長為54m，所用時間為2250/54=41分鐘，因此小明走的后一段路程就為總的時間減去前一段路程的時間，即為60-41=19分鐘。

4.有助于提高小學生學習能力

趣味性教學既包含以數學計算解決圖形問題，又包含以圖形問題解決數學計算問題，真正實現了數與形的互譯。這種思想主要應用于雞兔同籠問題中。首先我們要明確雞兔同籠的運算公式，雞的數量=（兔子的腳數×總的數量-總的腳數量）÷（兔子的腳數-雞的腳數），兔子的數量=總的數量-雞的數量。或者是兔子的數量=總的腳的數量/2-總的動物頭數。例如：在雞兔同籠問題中，一個籠子里面，一共有40只頭和120只足，請問雞和兔子的數量各多少只。解題思路：可以畫出一個籠子，畫出40個頭，兔子為4個腿，雞為2個腿。然后可以得出兔子有20只，雞有20只。

三、結語

綜上所述，隨著我國教育制度的不斷深入，在小學低段數學教學中運用趣味性教學是素質制度的必然要求，與此同時也是促進小學生全面發展的有效方法。在小學低段數學教學中運用趣味性教學能夠為小學低年級教學提供圖形材料，將抽象的數學觀念轉化為直觀的數學解題思路，不僅有利于小學生學習數學，還能提高小學生的創新能力、想象能力和抽象能力，提高小學生數學成績，優化小學數學教學效果。總之，在小學低段數學教學中運用趣味性教學是一個漫長的學習過程，需要學校、教育者、學生共同努力，從而使小學生發掘數學中的魅力。

參考文獻：

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