素質(zhì)教育下如何提升小學(xué)生的閱讀水平

譚冬

摘 要： 閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，有效的閱讀不僅能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，而且對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高，對(duì)學(xué)生健全的發(fā)展都有著密切的聯(lián)系。為了展示語(yǔ)文課程的價(jià)值，為了提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，更為了促使學(xué)生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展，教學(xué)時(shí)，教師要組織多種閱讀活動(dòng)提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的意識(shí)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀水平 提高方法

有人認(rèn)為：閱讀就是解題。

有人認(rèn)為：閱讀就是了解文本大意。

還有人認(rèn)為：閱讀就是感受作者在文本中所寄托的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

……

不同的人對(duì)閱讀的看法是不一樣的，但是，不論是為了解題還是為了了解文本大意，前提都是要讀懂文本，否則，其他一切都是白費(fèi)。也就是說(shuō)，作為新時(shí)期的語(yǔ)文教師，我們要組織多種活動(dòng)鍛煉學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)組織恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)提高學(xué)生的文本理解能力，這樣才能為學(xué)生健全的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能為高效語(yǔ)文閱讀課的最大限度的實(shí)現(xiàn)作出貢獻(xiàn)。本文從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀質(zhì)量進(jìn)行論述，以為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高做好前提工作。

1.借助對(duì)比活動(dòng)，提高閱讀水平

閱讀對(duì)比活動(dòng)的開(kāi)展是為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的閱讀水平，更是為了讓學(xué)生在文本之間的比較中更好地理解文本大意，同時(shí)，也為學(xué)生情感態(tài)度的形成作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要更新教育教學(xué)觀念，通過(guò)組織群文閱讀活動(dòng)提高閱讀水平，并確保學(xué)生在不同的主題閱讀中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：在組織學(xué)生進(jìn)行群文閱讀活動(dòng)時(shí)，我們首先要選擇好主題，比如：以“親情”為主題、以“環(huán)保”為主題、以“愛(ài)國(guó)”為主題、以“生命”為主題，等等，之后，通過(guò)選擇恰當(dāng)?shù)奈恼乱龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并從中提煉出對(duì)主題的觀點(diǎn)和想法，這樣既達(dá)到了群文閱讀的目的，又提高了學(xué)生的閱讀能力，這對(duì)高效語(yǔ)文課堂起著非常重要的作用。以“環(huán)保”為主題，在群文閱讀時(shí)，我組織學(xué)生對(duì)《桂林山水》《只有一個(gè)地球》《夏夜多美》《九寨溝》等相關(guān)的文本進(jìn)行對(duì)比閱讀，自主感受不同描寫(xiě)下的大自然，并展開(kāi)想象、思考：現(xiàn)在的環(huán)境與作者描寫(xiě)的有什么不同？組織學(xué)生在文本對(duì)比閱讀和與現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的對(duì)比中了解文本中所表達(dá)的中心思想，進(jìn)而，幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，同時(shí)，也為學(xué)生閱讀能力的提高作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高閱讀質(zhì)量

創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境是提高學(xué)生閱讀質(zhì)量的有效方法之一，也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方面。所以，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀時(shí)，教師要認(rèn)真研究教材，通過(guò)有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)提高學(xué)生的閱讀能力和文本理解能力，有助于學(xué)生解題能力和考試能力的提高。而且，在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)中，我們可以將問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)作為閱讀前了解文本大意的重要方面，因此，在閱讀時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。

例如：閱讀《五月的青島》時(shí)，為了提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，為了鍛煉學(xué)生的閱讀能力，在教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生對(duì)下面問(wèn)題進(jìn)行了思考：

（1）春天的青島美體現(xiàn)在哪些地方？

（2）作者對(duì)青島懷著一種什么樣的感情？

（3）五月的青島給你留下了怎樣的印象？

……

組織學(xué)生對(duì)上述的問(wèn)題進(jìn)行思考，并帶著問(wèn)題進(jìn)行自主閱讀，這樣一方面能夠減少學(xué)生閱讀的盲目性，提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量，另一方面能夠加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，與學(xué)生閱讀質(zhì)量的提高都有著密切的聯(lián)系。但是，需要說(shuō)明的是，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)一定要有效，否則，是不利于學(xué)生閱讀質(zhì)量的提高的，相反還會(huì)影響學(xué)生的閱讀興趣。比如：在《五月的青島》這篇文章閱讀之前，我們引導(dǎo)學(xué)生思考“春深似海”的含義。雖然這是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，但是，學(xué)生在閱讀前思考這一問(wèn)題，會(huì)在無(wú)形中對(duì)這篇文章產(chǎn)生畏懼感，這是不利于學(xué)生閱讀活動(dòng)進(jìn)行的。教學(xué)時(shí)，我們一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題為學(xué)生閱讀質(zhì)量的提高做好前提工作。

3.借助視頻展示，提高閱讀質(zhì)量

視頻展示是指將文本所包含的情境或者是文章背后的情感直觀展示出來(lái)，一來(lái)能夠幫助學(xué)生更好地理解文本的中心思想，體驗(yàn)文本中所包含的思想情感，二來(lái)能夠?qū)⒊橄蟮恼n堂形象化，這與學(xué)生閱讀能力的提高也有著密切的聯(lián)系。所以，在新課程改革下，教師要發(fā)揮多媒體、微課等相關(guān)工具的作用為高效課堂的實(shí)現(xiàn)做好基礎(chǔ)性工作。

例如：閱讀《恐龍?jiān)谖覀冾^上飛》時(shí)，為了提高學(xué)生的課堂參與度，也為了鍛煉學(xué)生的閱讀能力，在本節(jié)課的閱讀時(shí)，我借助多媒體向?qū)W生展示了“不同類型的恐龍”，目的就是讓學(xué)生在直觀的視覺(jué)沖擊下快速走進(jìn)文本，進(jìn)而，為學(xué)生閱讀理解能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在閱讀時(shí)，教師要通過(guò)視頻情境的直觀展示激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

總之，在小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，我們要從思想上認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，從行動(dòng)上組織多種活動(dòng)提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，進(jìn)而，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高、為學(xué)生的終身發(fā)展做好保障工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]王金鳳.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的提高[J].都市家教（下半月），2015年6期.