淺談職業中學物理教學中學生創新思維能力的培養

黃艷

摘 要：創新思維是創新能力的核心。學校創新教育就是要把學生培養成具有創新思維的人才，中學階段正是學生各種思維發展的關鍵期，因此在教學過程中必須培養學生的創新思維。基于此，文章對于當前職業中學物理教學中如何更好的培養學生的創新思維能力做出了進一步的論述，希望為相關人員提供參考。

關鍵詞：職業中學；物理教學；創新思維

解決物理問題的過程是一個復雜的思維過程，學生需要調動想象力，提出假設，建立理想化模型、條件和實驗等，這些都是創新思維的體現。在職業中學物理教學實踐過程中，學生提出的新觀點、新方法、新做法等是正確的，則可稱之為創新思維的成果。因此，培養和訓練學生的創新思維是切實可行的。

一、職業中學物理教學中培養學生創新思維的原則

課程背景的創設應與中學生的生理、心理相協調，要具有新奇性、啟發性和趣味性；要使學生感到自由、民主和寬松；提出的問題要有一定的難度和可接受性，應體現“最近發展區”水平；切忌教師中“先驗”的所謂理性和價值的說教，因為在創新學習中，學生不應該是自然的反映者，而應該是自然的感知者和理解者；鼓勵合作而不是競爭。改變傳統的命題方式和考試方法，以獎勵學生在創新方面的努力，而不是獎勵其行為的結果；以熱情的態度培養和助長學生“自信、獨立、機敏、融通、客觀”等創新人格特質，尊重學生的言行，容許學生獨立思考、自我發現的學習活動。

二、職業中學物理教學中培養學生創新思維的策略

（一）創設輕松愉悅的問題情境

創設良好的課堂心理氛圍，可以激發學生的思維。在問題性教學活動中，教師與學生要平等對話、相互尊重、相互啟發，要保證學生有良好的心境和偷悅的情緒，這是創新思維培養成功的重要保證。只有教學民主，學生才能積極思考、大膽設想，不斷產生新觀念。如果學生處處只看老師的臉色行事，唯老師的觀點是從，其思維必然狹隘僵化乃至枯蝎。消極情緒，如恐懼、憂傷、憤怒、煩悶等是創新思維絆腳石，教學有愉悅的情緒，學生才能進入創新思維活動狀態。

（二）提出有利于培養學生發散思維的問題

在物理教育過程中，問題的難度要適當，循序漸進，同時所給出的問題必須有利于培養學生的發散思維，因此首先要選擇好發散點。從知識來看，一個具體的知識單元稱作知識點，知識點就是發散點。傳統的教學主要是以教師向學生單向傳授知識為主，而要培養創新思維，教師必須引導學生去發現知識。選擇發散點發散的知識不是教師直接傳授給學生，而是學生自己發現、內化、建構而形成的。是學生在教師指導下，經歷原發現者所經歷的簡縮過程，重新發現這一知識。

（三）在問題解決中培養學生逆向思維

所謂思維定勢是指人們用某種固定的思維模式去分析問題和解決問題。人的思維活動，由于實踐經驗的積累會對常見問題有固定的認識和處理方法，即思維定勢。思維定勢在問題解決中一般起限制作用，因為限制著形成假設的范圍，并使所嘗試的問題解決方法固定化。在物理教學中，對于物理習題的解答，學生往往習慣于正向思維，這樣解決問題的思路過于狹窄，甚至造成思路堵塞，無從入手。在教學中，可以針對性地選擇一些習題，進行逆向思維訓練，使學生解題過程中在某一方向思維受阻時，能夠及時轉向另外的思維方式去思考問題，從而提高他們分析問題和解決問題的能力，使思路更流暢、更敏捷。

（四）直覺思維的培養

在物理教學中，應當重視直覺思維的教學，要使學生對物理概念和規律及典型問題盡可能具體、透徹的理解。例如，對楞次定律，課本中給出的敘述其基本思想是“阻礙原來磁通量t的變化”，教學時，應當通過具體實例，使學生了解定律的各種不同表述。例如，“阻礙相對運動”和“阻礙原電流的變化”等，這樣，學生才容易在碰到各種相關問題時，能夠迅速作出反應，形成直覺思維。

（五）重視學生的自主學習

在職業中學物理教學中，要注重培養學生的自主學習能力，教師要肯定學生在教學中的主體地位，讓學生有教育主體意識。職業中學的物理教學有自身的特殊性，教師要注重激發學生對于物理學習的興趣，提高學生學習物理的內在動力，從而使學生克服自身障礙，增強他們學習物理的自信心，為培養他們的創新思維能力打下良好的基礎。

（六）鼓勵學生大膽猜測

在物理教學中創設一定的條件，讓學生發生聯想，使他們進入豐富的想像思維活動之中。例如，教學中在講人造衛星繞地球做勻速圓周運動時，衛星處于完全失重狀態，教師提問同學們：“地球繞太陽作近似的勻速圓周運動，地球是否也處于完全失重狀態呢？同學們想一想，你們能不能舉起地球呢？”同學們立即想到如果存在一個立足點，我們就能將地球舉起來。接著又問：“我們還需要阿基米德的杠桿嗎？”學生異口同聲道：“不需要了”。此時學生己經獲得了一種愉快的體驗，他們意識到豐富的想象并非是科學家所獨有的，只要掌握一定的基礎知識，積極聯想，所有人都會成功的。這也極大地增強了學生敢于想象的勇氣和自信心。

總而言之，職業中學物理教學對學生創新思維能力的培養有著重要意義，促進了學生物理學習的主動性，使他們變被動為主動，在積極探索中尋找學習的樂趣。同時這也需求教師們積極提升自身的教學水平，不斷學習更新的教學手段，探索培養學生的創新思維能力，這樣才有利于學生日后更好的學習。

參考文獻：

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