高中生物“自主、合作、探究”教學模式的研究

張茴

[摘 要]課堂的教學效率一直是教師們研究的重要課題，高中生物的教學也是如此，新課標提出“學生是學習和發展的主體”，教師在教學的過程中必須要尊重學生的主體地位，讓學生進行自主的學習，并且善用小組合作以及探究式教學的方式來輔助教學。那么在高中生物的教學過程中，教師應該如何來實現“自住、合作、探究”模式的教學呢，我們可以就這一點進行探討，希望能夠對各教師的教學有所幫助。

[關鍵詞]高中生物；探究模式；“自主、合作、探究”

一、什么是“自主、合作、探究”的教學模式

自主指的是學生在學習的過程中自己去主動學習，合作指的是學生在課堂上遇到問題的時候可以通過與其他學生合作討論的方式進行研究，探究指的是學生在學習知識的過程中對知識按照自己的方式進行探索理解。所謂“自主、合作、探究”的教學模式指的就是教師把課堂還給學生，讓學生通過小組合作的教學方式去對知識進行探究，在探究完成之后再自己對知識進行歸納總結。這就是“自主、合作、探究”模式的主要流程，看起來是很容易，但是要實踐起來是有一定的難度的，需要教師運用一定的智慧以及學生的配合才能有效運行，那么教師在教學過程中如何來實現這種教學的模式呢，以下我們提供一些建議。

二、自主合作探究模式運用所需的條件

（一）教師改變傳統的教學模式

在傳統的教育教學過程中，教師總是把自己去當作教學的核心，在教學過程中完全按照自己的思路和教學要求的進度進行授課，導致課堂氛圍死板，效率低下。那么要想改變這個狀況實現學生自主合作探究式學習，首先就要教師改變原有的教學模式和教學理念， 在課堂上以學生為教學的主體，引導學生去進行自主學習和探究。舉例而言：在學習《基因的自由組合定律》的時候，在傳統的教學中教師一開始都是說“咱們該學習基因的自由組合定律了，你們要好好聽講，這是高考中經常出現的內容”然后就開始了自己的教學，絲毫沒有留給學生自己思考的空間，那么現在老師就可以這樣進行教學“這節課的主要內容是基因的自由組合定律，相信大家一定想知道自己的基因都是怎么來的吧，我就不打擾大家了，大家可以自己進行學習了，到你們最后有疑問的時候咱們再進行討論”，這種教學的方式充分注重了學生的主體地位，強調了讓學生自主學習、自己探究，學生的學習效果自然比傳統的模式要好很多。

（二）鼓勵學生成立學習小組合作學習

新課程標準提出“教師在教學的過程中要善用小組合作的形式進行教學”，這指的就是教師不要一味地把知識灌輸給學生而是在學生遇到問題的時候，先讓學生在小組內部進行探討解決，這樣的形式既能開發學生的思維，而且也能夠加強學生對于知識的記憶，使教學變得更加高效。舉例而言：在學習《生態系統及其穩定性》的時候，學生們往往對生態系統的結構可能會有所遺漏，那么教師在教學的過程中就可以讓學生先不要去看課本也不要直接把答案告訴學生，而是讓學生自己去進行小組內的討論，經過小組合作探究的形式讓學生自己去歸納出生態系統的結構，這樣的教學形式使學生對于知識的印象更加深刻。

（三）鼓勵學生對知識進行探究

傳統的“填鴨式”教學與現在的“探究式”學習最大的區別就是教師能夠放手讓學生自己去對知識進行探究，這種教學的形式往往多用于實驗的教學中，傳統教育模式下有的教師為了節約教學的時間保證教學的進度，往往省略了讓學生動手做實驗的步驟，而是直接在課堂上自己對實驗進行演示或者是借助多媒體的形式從網上搜集資源進行播放，因此缺少了讓學生自己探究的過程，其實這是不對的，學生沒有經過自己的探究所被動接收的知識記住的快，忘記的更快。那么，教師應該怎么做呢？舉例而言：高中生物實驗中有一個重要的內容是《質壁分離的觀察》，教師可以帶領學生去做這個實驗，讓學生一步一步地進行操作，在探究的過程中遇到問題是不可避免的，只要教師正確指導放手讓學生自己去探究，無論實驗的結果如何，學生們總是能夠從中總結出更多的東西，比老師單純講課效果要高出很多。

三、自主合作探究模式運行所帶來的課堂效果

自從自主合作探究的模式在生物教學過程中運用以來，生物課堂的教學產生了巨大的變化。首先，學生不再完全依賴教師，在傳統的教學過程中學生遇到疑難的問題從來不去自己思考，總是等待老師講解，而現在學生在遇到疑難問題的時候首先想到的是與同學進行討論研究，學生比以前更愛學習了；其次，課堂的氛圍改善了，因為傳統的教學過程都是老師自己在課堂上進行講述，學生們從來不發言，課堂的教學氛圍死板，而現在學生自己進行學習，在有問題的時候與小組進行討論，課堂的氛圍變得更加活躍了。

自主合作探究的模式是很多課程的教學改革的方向，雖然初期可能會遇到這樣那樣的問題，但是相信我們的教師只要在教學的過程中充分去調動學生的積極性，努力朝著這個方向進行教學，我們的課堂效果就能越來越好。

參考文獻：

[1]胡勇.自主合作探究學習方法在高中生物課堂中的應用.《新課程：教研版》.2011（9）.

[2]潘海芳.高中生物自主合作探究學習例談.《理科愛好者：教育教學版》.2014（2）.