小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題鏈方法的具體運(yùn)用分析

賀凌燕

[摘 要]隨著我國(guó)新課程改革的不斷進(jìn)行，小學(xué)教學(xué)工作人員應(yīng)該采取合理的教學(xué)方法來達(dá)到時(shí)代的要求，其中比較有效的一種就是問題鏈教學(xué)法，這種方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠發(fā)揮出非常好的教學(xué)效果。本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中問題鏈教學(xué)法的有效應(yīng)用進(jìn)行分析探討，提出相應(yīng)的思考和建議，僅供參考。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；問題鏈方法；應(yīng)用

教師開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時(shí)候，既應(yīng)該對(duì)學(xué)生講解課本上的知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該通過提問方式對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。想要改善課堂提問質(zhì)量，數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題的時(shí)候一定要遵循的原則是：開放性原則，提出的問題一定要面向所有學(xué)生，這樣對(duì)學(xué)生思維的拓展比較有利；關(guān)聯(lián)性原則，結(jié)合問題以及學(xué)生實(shí)際情況；遞進(jìn)原則，問題應(yīng)該循序漸進(jìn)，利于學(xué)生獲取知識(shí)。

一、提高問題鏈所具有的生活性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

日常生活中，處處都存在著數(shù)學(xué)，可以說數(shù)學(xué)來自生活，小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，需要依據(jù)學(xué)生日常生活，對(duì)問題鏈進(jìn)行設(shè)計(jì)，提高問題鏈所具有的生活性，使其內(nèi)容更加豐富，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣完全激發(fā)出來，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教師在講解西師版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教材里面《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，能夠?qū)虒W(xué)情景進(jìn)行合理設(shè)計(jì)：組織學(xué)生外出野餐，其中10個(gè)同學(xué)所帶香蕉數(shù)量為20根，所帶西瓜數(shù)量為兩個(gè)，那么學(xué)生應(yīng)該如何分這些水果才公平？教師可以引導(dǎo)學(xué)生制定分配方案，其中香蕉分配方案是每人獲得2根香蕉，可是兩個(gè)西瓜該怎樣分配呢？這個(gè)時(shí)候教師能夠?qū)С鱿鄳?yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容：可以將10名學(xué)生平均分成兩種，每組5人吃一個(gè)西瓜，將一個(gè)習(xí)慣分成5份，那么每名學(xué)生就可以獲得五分之一的西瓜，那么該如何通過數(shù)字將該數(shù)據(jù)表示出來呢？1個(gè)西瓜，平均分可以用分?jǐn)?shù)線代替，5份代表分母，其中的一份代表分子。該類將生活情景當(dāng)做基礎(chǔ)，采取導(dǎo)入知識(shí)方法的教學(xué)方案，不僅能夠吸引學(xué)生注意力，將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及日常生活有效聯(lián)系起來，同時(shí)還對(duì)學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)非常有利。

二、提高問題鏈所具有的梯度，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果

想要幫助學(xué)生改善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要依據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出比較有層次的相應(yīng)問題鏈，合理分解數(shù)學(xué)疑難問題，有效引導(dǎo)學(xué)生一層層突破教材里面的難點(diǎn)以及重點(diǎn)內(nèi)容。例如，教師在講解西師版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教材里面《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，在能夠設(shè)計(jì)出有關(guān)的習(xí)題：全年級(jí)學(xué)生開展春游活動(dòng)的時(shí)候，安排了4輛車，每車可以乘坐25名學(xué)生，那么總共可以乘坐多少名學(xué)生？這個(gè)時(shí)候?qū)W生的第一反應(yīng)肯定是相加每輛車的人數(shù)，然后求出相加的總和。數(shù)學(xué)教師能夠在黑板上面展示出情景的具體情況，然后將班上的學(xué)生分成不同的小組，使其進(jìn)行小組討論，看還可以采取什么方法得到最終的答案，經(jīng)過討論之后，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生就會(huì)首先意識(shí)到本堂課的教學(xué)內(nèi)容，并試圖通過該知識(shí)獲得最終答案。這時(shí)候教師能夠從四個(gè)25相加的等式逐漸引導(dǎo)出25×4這一公式，并且展示出整個(gè)運(yùn)算過程，這樣就可以幫助學(xué)生更加清楚地了解到兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。

三、提高問題鏈所具有的精細(xì)化程度，進(jìn)一步鞏固知識(shí)

數(shù)學(xué)屬于一門邏輯性非常強(qiáng)的課程，學(xué)生在課堂上獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，一定要精細(xì)并且嚴(yán)密的分析相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而牢固掌握需要獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)在日常生活里面有效應(yīng)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)導(dǎo)入問題進(jìn)行合理有效的設(shè)計(jì)，認(rèn)真分析相關(guān)知識(shí)具體產(chǎn)生路徑，并且構(gòu)思問題所產(chǎn)生的層次變化，從而設(shè)計(jì)出與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況相符的問題鏈，提高問題鏈的應(yīng)用效率。例如，教師在講解西師版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教材里面《圓柱和圓錐》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，能夠采取比較圓柱體、正方體以及長(zhǎng)方體的方式展開課堂教學(xué)活動(dòng)。教師需要在課前準(zhǔn)備好這三種物體的模型，然后在課堂上讓學(xué)生采用這些立體圖形開展以滾一滾為主題的比賽，讓班上自己選擇模型進(jìn)行比賽，通過這種游戲?qū)W生能夠發(fā)現(xiàn)圓柱滾得比較快，另外兩種正方體以及長(zhǎng)方體都很難滾動(dòng)，從而導(dǎo)出本堂課的教學(xué)內(nèi)容：圓柱存在曲面。之后數(shù)學(xué)教師能夠讓圓柱的底面接觸斜坡，并且讓學(xué)生對(duì)其狀態(tài)進(jìn)行觀察，學(xué)生將會(huì)發(fā)現(xiàn)圓柱很難滾動(dòng)，從而獲得比較精細(xì)的結(jié)論：對(duì)于圓柱而言，其既存在曲面，又存在兩個(gè)平面。教師通過這種方式，能夠使學(xué)生在觀察過程中掌握需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且加深對(duì)知識(shí)的影響，達(dá)到進(jìn)一步鞏固知識(shí)的目的。

四、提高問題鏈所具有的引申性，有效拓展思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過問題鏈開展教學(xué)工作的時(shí)候，能夠設(shè)計(jì)引申鏈，從而拓展學(xué)生自身思維，改善學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，教師在講解西師版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教材里面《長(zhǎng)方體》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，能夠設(shè)計(jì)這樣的問題：已知長(zhǎng)方體底面積是9平方米，高是5米，求出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)度。數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該問題進(jìn)行分析：長(zhǎng)方體的高—h以及面積—S都是已知條件，采用V=Sxh這一公式，能夠求出這一長(zhǎng)方體體積是45立方米。然后，數(shù)學(xué)教師能夠把題目引申變成：長(zhǎng)方體體積是45立方米，并且橫截面面積是9平方米，請(qǐng)問長(zhǎng)方體長(zhǎng)度是？對(duì)于該引申問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠讓長(zhǎng)方體處于平放狀態(tài)，再把長(zhǎng)方體豎起來，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，找出長(zhǎng)方體橫截面以及底面發(fā)生的變化。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生處理問題：采用h=V÷S這一公式，可以計(jì)算出長(zhǎng)度是5米。該類引申鏈，能夠深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，拓展學(xué)生自身想象力。

五、結(jié)語

應(yīng)用問題鏈教學(xué)法時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師所設(shè)問題應(yīng)該和學(xué)生日常生活有著非常緊密的聯(lián)系，增加學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)應(yīng)該層次分明，這樣對(duì)學(xué)生接受知識(shí)比較有利，達(dá)到改善學(xué)生學(xué)習(xí)成效的目的。除此之外，所設(shè)問題應(yīng)該足夠精細(xì)化，便于學(xué)生深入理解并且掌握所學(xué)知識(shí)，盡量設(shè)計(jì)一些開放性比較高的問題，拓展學(xué)生自身發(fā)生思維，增強(qiáng)其所具有的創(chuàng)新能力。

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