借助動畫片優化家庭語言教育環境

董愛民

[摘 要]當下，動畫片已經成為現代幼兒最普遍的娛樂工具。這種由靜態轉化為動態的特殊藝術表現形式，除了能夠愉悅幼兒的心情，還對幼兒的語言發展有著積極的促進作用。故此，幼兒家長有必要將動畫片介入幼兒語言發展的家庭教育中，以此促進幼兒語言的迅速發展。

[關鍵詞]幼兒；語言發展；家庭教育；動畫片

幼兒時期是語言發展最迅速、最關鍵的時期。在此時期，家庭起著不可代替的重要作用。因為家庭是幼兒語言啟蒙的搖籃，是幼兒接受語言發展教育的第一場所。然而，并非每個家長都會對幼兒的語言發展起到積極的促進作用。相反，很多家長在幼兒語言教育方面普遍存在著普通話不標準、普通話中夾雜著方言、隨意性、非規范性與非階梯性等方面的不足。在此種語言環境中成長的幼兒，其普通話往往存在著難以糾正的缺陷，從而導致將來在面臨職業選擇時失去應有的優勢。故此，家庭幼兒語言教育需要有諸如動畫片等適當的輔助手段或工具的介入，以此促進幼兒語言的迅速發展。

一、動畫片介入幼兒家庭教育的依據

研究表明，動畫片中的對白是經過作家與編劇精心設計和配音演員標準配音的普通話，如此，則為幼兒提供了標準的語音、語詞、語法以及言語交流范本，有利于幼兒習得正確的語音，積累豐富的詞匯，掌握準確的語法，提高語言表達能力。同時，由于“動畫片以其生動和多變的形象或聲響、完整的情節、超乎尋常的想象力，為兒童提供了一種視聽覺刺激，深受兒童的喜愛，是學前兒童學習語言的重要手段。”（周兢語）

二、動畫片介入家庭教育的具體方法

1.精選符合幼兒語言發展需要的動畫片

（1）選擇具有教育意義的動畫片。鑒于幼兒時期的教育對其將來的成長具有很大的奠基作用，所以，家長在為幼兒選擇動畫片時，必須選擇有利于對幼兒心理健康產生積極影響的動畫片，比如《快樂的大腳》與《馬達加斯加》等。

（2）選擇主題單一明確、情節簡單緊湊的動畫片。幼兒因為知識面窄與精力難以集中而喜歡看主題單一明確、情節簡單緊湊的動畫片。所以，家長必須為幼兒選擇篇幅短小、情節簡單、主體鮮明的動畫片，比如《小小愛因斯坦》與《天線寶寶》等。

（3）選擇影像優美、具有欣賞價值的動畫片。從教育學的角度出發，我們必須為幼兒選擇具備人物形象可愛、人物性格鮮明、人物動作夸張、配樂優美、畫面色彩鮮艷等特點的動畫片。比如《洪恩寶寶看世界》與《夢幻西游》等。因為幼兒觀看影像優美具有欣賞價值的動畫片，可以在發展語言的同時，培養高品位的審美情趣，培養美學素質。

2.科學指導幼兒觀看動畫片

在采用動畫片對幼兒語言發展的家庭教育時，要科學地設計教育活動方案，運用連續、重復、消音、討論等多種播放方式指導幼兒觀看，以此快速發展幼兒的口語表達能力。

（1）連續播放。在運用動畫片促進幼兒語言發展的過程中，家長必須利用動畫片聲圖并茂的特點，適時地采用連續播放的形式不間斷地轉換動畫片的畫面，完整地、連貫地呈現故事的每個細節，為幼兒提供視聽等多重刺激，以此激發幼兒復述故事情節的濃厚興趣，引導與鼓勵幼兒復述或者模仿動畫片中的內容。有位家長說：當屏幕上出現《小兔乖乖》的畫面時，她發現她家的幼兒立刻睜大了雙眼，凝神靜聽畫面中傳來的聲音；隨著畫面的不斷轉換，幼兒情緒高漲，情不自禁地模仿起小兔與兔媽媽的動作與對話。故此，我建議運用連續觀看的方法，引導幼兒自由地模仿動畫片中的語言與動作，等幼兒熟悉故事內容時，再指導與鼓勵幼兒表演故事，再現故事情節中的對話內容。

（2）重復播放。重復播放幼兒不易理解的難點與重點部分畫面，可以引導幼兒在聽覺與視覺的及時強化刺激下，理解未曾體驗過的事物，激發與調動幼兒模仿講述故事情節的濃厚興趣與積極性。動畫片《貓和老鼠》中，多次出現貓和老鼠追逐的鏡頭。有位家長就采用反復播放的方式引導幼兒反復觀看。幼兒不僅很快理解了“逃”、“追”、“害怕”與“汗流浹背”等詞語的含義，且非常自然地做出了下列口語表述：“貓在追，老鼠在逃，老鼠心里非常害怕，逃跑時汗流浹背。”這位家長還與他的幼兒做“老狼老狼幾點鐘”的游戲玩。當幼兒聽到“天黑”了，便拼命往“家”跑，跑著跑著，速度慢下來了，又被家長逮到了，幼兒無奈地對家長說；“爸爸，你怎么又追上我了？我每次都跑得汗流浹背的。”瞧，在這句話中，這位幼兒已經非常自然地運用了“追”與“汗流浹背”兩個剛學會的詞匯。可見，幼兒在連續反復的觀看中已經準確理解了上述兩個詞的意義。

3.消聲播放

播放動畫片時，消除角色的普通話對話，保留畫面與音響，或者只為幼兒提供視覺刺激的畫面。此種播放方式，可以最大限度地發展幼兒的創造性語言。在幼兒語言發展的家庭教育過程中，首先必須選擇那些較多表現角色心理狀態、音響效果好、動態畫面美麗的國外優質動畫片。幼兒雖然聽不懂外語對話，然而隨著一幅幅畫面的切換，隨著一段段悅耳的音樂地不斷變化，其思維也會隨之活躍起來，對片中人物的心理活動與角色的對話會進行豐富的想象，并形成內隱性語言。

4.觀后討論

觀看完動畫片后，家長提出能突出動畫片重點與富有啟發性的問題與幼兒互相講講議議。在此過程中，既能夠激發幼兒講述動畫片故事的興趣，引發幼兒與片中主人公的情感產生強烈的共鳴，還能夠引導幼兒用自己的語言轉譯動態的畫面。有位家長說，他與幼兒觀看完《白雪公主》后，與幼兒討論事件發生的全過程，設想出救出白雪公主的多種辦法。在此過程中，幼兒的思維活躍了，口語得到了很好的鍛煉。

綜觀當代幼兒的日常生活，在物質生活質量與科技普遍提高的前提下，家庭影院（VC D 等）、少兒電視節目等成為了幼兒文化娛樂的主要工具。其中動畫片深受幼兒青睞，成了幼兒感知世界、認識世界的窗口，成為幼兒的忠實玩伴。如何引入聲圖并茂的動畫片為幼兒語言的發展服務，這已成為廣大幼教工作者與廣大家長必須思考的問題。為此，我就這一問題在此發表自己的觀點，以供廣大幼教工作者與廣大家長參考。

參考文獻：

[1]何麗莉，動畫片對幼兒語言發展的影響，J，吉林教育，2016年1月.

[2]侯建霞，探究卡通動畫片在幼兒教育中的價值和教育策略，J ，2016年2月.