縣域職校“互聯(lián)網(wǎng)+特色產(chǎn)業(yè)”專業(yè)設置的探究

龔微

【摘 要】本文針對縣域職業(yè)學校計算機專業(yè)發(fā)展陷入困境的殘酷現(xiàn)狀，圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”行動，依據(jù)縣域新模式、新業(yè)態(tài)發(fā)展實際改革傳統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)方向，根據(jù)縣域經(jīng)濟特色產(chǎn)業(yè)設置專業(yè)的策略等進行探究。包括縣域職業(yè)學校計算機專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、融安縣特色經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、探究“互聯(lián)網(wǎng)+特色產(chǎn)業(yè)”專業(yè)設置的必要性、在縣域職業(yè)學校實施“互聯(lián)網(wǎng)+特色產(chǎn)業(yè)”專業(yè)教育的策略四方面。

【關(guān)鍵詞】縣域職校 計算機專業(yè) 互聯(lián)網(wǎng)+ 特色產(chǎn)業(yè) 探究

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）07B-0007-02

教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中指出，職業(yè)院校要結(jié)合自身優(yōu)勢，科學準確定位，緊貼產(chǎn)業(yè)設置專業(yè)。要注重傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)改革和建設，服務傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向高端化、低碳化、智能化發(fā)展。要圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”行動要求，適應新技術(shù)、新模式、新業(yè)態(tài)發(fā)展實際，既要積極發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)，又要避免盲目建設、重復建設。由此可見，圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”行動改革和建設傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)是職業(yè)教育關(guān)注的創(chuàng)新話題。

一、縣域職業(yè)學校計算機專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

計算機是一門重要的學科，翻開各大、中專學校和院校的招生簡章，我們不難看到，計算機專業(yè)已成為每一所學校不可缺少的專業(yè)。然而，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機領(lǐng)域?qū)I(yè)知識不斷更新升級，對于縣域職業(yè)學校來說，計算機教育很多沒有立足于自身實際，專業(yè)課程設置不合理，培養(yǎng)方向單一，特色不突出。且縣縣、縣市間計算機專業(yè)重復設置，造成生源競爭激烈，師資、管理、財力分散，縣域職業(yè)學校計算機專業(yè)的生存發(fā)展普遍陷入如下困境：

（一）生源少，專業(yè)開辦斷斷續(xù)續(xù)。受普高的擴招和計劃生育政策影響，縣域職業(yè)學校生源本就普遍不足，加之縣縣、縣市間每所學校都開設有計算機專業(yè)，更加劇了生源競爭，報讀計算機專業(yè)的學生少之又少，專業(yè)開辦今年有明年無，斷斷續(xù)續(xù)。

（二）硬件設施差，制約學生能力發(fā)展。縣域職業(yè)學校計算機專業(yè)教育普遍起步晚，加上教育經(jīng)費的制約，大部分縣域職業(yè)學校計算機教學設備落后且不足，無法滿足學生實踐課要求，制約了學生能力發(fā)展。

（三）課程設置不合理。縣域職業(yè)學校計算機專業(yè)的課程設置普遍重理論而輕技能，就學校計算機專業(yè)來說，從計算機專業(yè)開辦至今，開設的課程主要有計算機應用基礎(chǔ)、電路基礎(chǔ)、電工基礎(chǔ)、辦公應用自動化、計算機組裝與維修、計算機網(wǎng)絡基礎(chǔ)、多媒體應用技術(shù)、文字錄入與排版等。計算機專業(yè)理論課程占很大比例，專業(yè)技能課程則沒有多少，計算機專業(yè)學生實踐少，專業(yè)技能低。

（四）師資薄弱。縣域職業(yè)學校的前身大部分為初中學校，因而，計算機專業(yè)的師資普遍為轉(zhuǎn)崗的語、數(shù)、化、英、物老師，缺乏具有計算機專業(yè)技能的教師，加之縣域職業(yè)學校普遍貧窮、偏僻，很難吸引高素質(zhì)、高技能的計算機人才教師，也就很難培養(yǎng)出高技能的計算機專業(yè)畢業(yè)生。

（五）就業(yè)難。過去，由于計算機技術(shù)的廣泛普及，辦公自動化方向成為計算機專業(yè)學生就業(yè)的主要方向。會用辦公三大軟件、會打字是計算機專業(yè)畢業(yè)生普遍掌握的基本技能。隨著信息社會的發(fā)展，計算機知識不斷更新豐富，計算機應用范圍不斷拓展到更廣泛的領(lǐng)域。縣域職業(yè)學校計算機專業(yè)陳舊的教學內(nèi)容以及單一的培養(yǎng)方向與社會相關(guān)行業(yè)的人才發(fā)展需求逐漸脫節(jié)，再加上辦公自動化領(lǐng)域人才飽和，計算機專業(yè)畢業(yè)生一年比一年難就業(yè)，就業(yè)渠道不暢直接導致下一年本專業(yè)招生困難，如此惡性循環(huán)。

二、融安縣特色經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

每個縣都有自己的特色經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)，金桔是融安縣的地方特色經(jīng)濟品牌，是融安縣的主要農(nóng)作物經(jīng)濟，已有300余年栽培歷史，截至2015年底，金桔種植總面積達11.5萬畝，產(chǎn)量達9.5萬噸，產(chǎn)值約5億元。無論是種植面積、年產(chǎn)量還是品質(zhì)，目前在全國均名列前茅。近年來，融安縣黨委、政府高度重視金桔的種植和網(wǎng)絡銷售，把大力發(fā)展金桔種植產(chǎn)業(yè)和拓寬銷售渠道，作為大力發(fā)展全縣經(jīng)濟特別是農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的亮點，扶持農(nóng)業(yè)大戶建立金桔園示范基地，并計劃投資10億元，建成總占地面積400畝的電子商務示范基地，同時在縣職校成立電子商務實訓基地。目前，在縣農(nóng)業(yè)局和經(jīng)貿(mào)局主導下，由縣職校每年組織開展金桔種植短期培訓、電子商務短期培訓。該類培訓工作受到培訓學員的廣泛好評，讓農(nóng)民學到了一些種植知識和實用技能。然而，短期培訓時間倉促，且缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃，許多種植專業(yè)知識和技能培訓沒能深入開展，學員們表示期待有更多機會參加這樣的培訓，使自己成為一名種植及電商銷售型人才。

三、探究“互聯(lián)網(wǎng)+特色產(chǎn)業(yè)”專業(yè)設置的必要性

根據(jù)教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中提出：“要改善專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，推進產(chǎn)教深度融合”等精神。融安縣金桔種植及電子商務發(fā)展勢頭正方興未艾，急需大量種植及電商銷售型人才，這與縣職業(yè)學校招不到生而瀕臨滅絕的傳統(tǒng)計算機專業(yè)教育形成了鮮明對比，激發(fā)了我們探究縣域職業(yè)學校“互聯(lián)網(wǎng)+特色產(chǎn)業(yè)”（即金桔種植和網(wǎng)絡銷售專業(yè)）的設想，這一設想將從理論上解決以下問題：

（一）解決計算機專業(yè)師資和教學設備浪費的問題。“互聯(lián)網(wǎng)+特色產(chǎn)業(yè)”作為一門與計算機專業(yè)相關(guān)的專業(yè)，可以因地制宜，充分利用學校現(xiàn)有資源，如學校計算機專業(yè)現(xiàn)有的師資和設備，現(xiàn)有的電子商務實訓基地等，開設新專業(yè)的同時又避免了原有資源的浪費。

（二）緩解招生難的問題。作為一門與本地核心產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟相關(guān)的新專業(yè)，由于其實用性和特色性，避開了縣縣、縣市間同專業(yè)的生源競爭，更易于吸引本地生源就讀。

（三）服務農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展。縣域特色經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)與職校專業(yè)對口，對推動縣域職業(yè)教育與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展接軌，促進產(chǎn)教結(jié)合，促進社會就業(yè)和解決“三農(nóng)”問題具有重要的實踐意義。

（四）促進農(nóng)村電商發(fā)展。2015年中央一號文件首次提出要“加強農(nóng)產(chǎn)品電子商務平臺的建設”，“互聯(lián)網(wǎng)+特色產(chǎn)業(yè)”（金桔種植和網(wǎng)絡銷售專業(yè)）的提出與國家政策相呼應，把網(wǎng)絡銷售納入教學范圍，必將促進農(nóng)村網(wǎng)民人數(shù)的提升和增加農(nóng)民開網(wǎng)店的數(shù)量，對促進農(nóng)村電子商務發(fā)展有重要作用。

四、在縣域職業(yè)學校實施“互聯(lián)網(wǎng)+特色產(chǎn)業(yè)”專業(yè)教育的策略

一門新專業(yè)從開辦到實施，需要解決許多難題，學校開展的金桔種植短期培訓和電子商務短期培訓取得的成功，為金桔種植和網(wǎng)絡銷售專業(yè)的實施提供了一定的經(jīng)驗借鑒，歸納總結(jié)起來，重點如下：

（一）課程設置。課程設置是金桔種植和網(wǎng)絡銷售專業(yè)設置的核心。“互聯(lián)網(wǎng)+”屬于計算機技術(shù)應用的范疇，可以參照原有計算機專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)，重新制定課程標準，保持計算機專業(yè)原有的基礎(chǔ)知識和基本操作類課程不變，撤消無關(guān)的課程，增設電子商務類課程和金桔種植類專業(yè)課程，例如：增設圖形圖像處理（Photoshop）、平面設計（CorelDraw）、廣告策劃、金桔種植技術(shù)、植物保護、農(nóng)業(yè)法規(guī)等電子商務和金桔種植類專業(yè)課程。

（二）教材。對于教材的選訂和撰寫，電子商務類課程我們可以參考其它職業(yè)院校的電子商務專業(yè)，然后根據(jù)學校實際選訂教材，金桔種植類課程一部分可以延用學校短期培訓教程，一部分可以通過咨詢農(nóng)業(yè)局專家或技術(shù)員，針對融安縣金桔的特點，組織團隊撰寫校本教材。

（三）教學與實習。教學是一門專業(yè)實施過程中的關(guān)鍵，實習則是檢驗教學成果的標準。

1.中職教育不僅注重專業(yè)知識和專業(yè)技能，更注重實踐應用，金桔種植與網(wǎng)絡銷售專業(yè)是一門緊貼市場需求而設置的專業(yè)，技術(shù)實踐性很強，在教學安排中，要合理規(guī)劃理論課和實訓課程之間的比重，多安排實訓課時，多帶學生去基地實踐，把理論、技術(shù)熟練應用到實踐中。

2.要把學生的實習真正落實到位，帶學生下到實訓基地實習，要有專業(yè)的技術(shù)員親自手把手示范對果樹的施肥、剪枝、嫁接等技術(shù)，指導學生把技術(shù)應用到果樹上，通過果樹的階段性生長實際情況檢驗學生是否學到真技術(shù)真本領(lǐng)。電子商務實訓要求學生要建立起自己的網(wǎng)店，會運用營銷策劃和網(wǎng)絡宣傳等手段，進行網(wǎng)絡銷售金桔，達到產(chǎn)銷結(jié)合的目的。

（四）實訓基地。除了利用學校現(xiàn)有的電腦設備資源作為電子商務實訓基地外，還應與融安縣現(xiàn)有的金桔種植園以及學校的電子商務示范基地中心建立長期校企合作，解決學生實習基地問題，落實產(chǎn)教結(jié)合。

（五）師資。電子商務類課程可由學校原有計算機教師擔任，學校計算機教師擔任不了的，可以暫時外聘電商學校的老師，同時安排學校老師隨堂跟學和轉(zhuǎn)崗培訓，等到學校老師具備獨立授課能力時，再轉(zhuǎn)由學校老師任課。金桔種植類課程則可以聘請農(nóng)業(yè)局專家或技術(shù)員擔任，等到時機成熟可招聘一些農(nóng)學專業(yè)人才教師，充實教師隊伍。

（六）生源。金桔種植和網(wǎng)絡銷售專業(yè)不同于傳統(tǒng)專業(yè)以初中畢業(yè)生為主要招生對象，它可以將招生范圍擴展到初中、高中、大專等，年齡從12歲至35歲的對象。對于不符合這一招生范圍或者情況特殊，不能長期在校學習的學員，可以通過學校開展的短期培訓方式進行學習。這種常規(guī)班和短訓班教學共同開展的局面，涵蓋了多個年齡段、滿足了不同層次人員的學習需求，極大的豐富了學校的生源。

（七）考核制度。最后，要建立一套嚴格、規(guī)范、完善的畢業(yè)考核制度，明確考核的內(nèi)容和標準。要嚴格實行學校和實習基地雙重考核標準，學生畢業(yè)時不僅要通過學校各門功課的專業(yè)考試以及實訓能力測試，還要通過在實習基地一年實踐，由實習企業(yè)根據(jù)實習表現(xiàn)和取得的實習成果進行考核，成績都合格，才能準予畢業(yè)，保證畢業(yè)生真正掌握種植技術(shù)和銷售本領(lǐng)。

當前“互聯(lián)網(wǎng)+”正在創(chuàng)新應用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、金融、教育等領(lǐng)域。而縣域職業(yè)學校還沒有把“互聯(lián)網(wǎng)+”列入到其中。經(jīng)過對融安縣金桔種植及電子商務的迅猛發(fā)展勢頭，急需大量種植及電商銷售型人才，和對學校計算機專業(yè)開設的情況、現(xiàn)狀進行比較深入系統(tǒng)的分析，筆者認為在縣職業(yè)教育中增加“互聯(lián)網(wǎng)+特色產(chǎn)業(yè)”的內(nèi)容是有必要的，它可以為各縣域職業(yè)學校改善計算機專業(yè)教育提供參考，對各縣域職業(yè)學校圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+特色經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)”方向進行專業(yè)改革提供理論研究價值和實踐指導意義。

【參考文獻】

[1]馬曉龍.中等職業(yè)學校計算機專業(yè)分析與研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2015（2）

（責編 羅汝君）