少數民族地區中小學校園信息化建設問題探討

韋曉

【摘 要】分析少數民族地區中小學校園信息化建設實踐中遇到的問題，從硬件及軟件兩個方面探討中小學校園信息化建設的方法和策略。

【關鍵詞】少數民族地區 中小學 校園信息化建設

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）07B-0004-02

教育信息化是國家信息化戰略的重要組成部分，大力推進校園信息化建設已成為學校轉變管理職能及建立辦事高效、運轉協調的教育管理體制的重要任務。隨著基礎教育信息化的推進和新一輪課程改革的深入，少數民族地區的中小學校為了適應需要，也紛紛建設自己的校園信息網絡。可是，目前少數民族地區普遍存在著信息資源分散、共享程度低、低水平開發和重復建設等現象，本文擬從硬件及軟件兩個方面探討中小學校園信息化建設，希冀有所借鑒。

校園信息化建設包括硬件和軟件建設兩個方面。硬件建設有信息網絡設備、班班通多媒體終端教學設備、教師辦公使用的計算機、各處室及功能室辦公用計算機，以及學生計算機教室、圖書館電子閱覽室。軟件建設有校園信息應用平臺的建設、教師信息技術與學科整合能力的培養、專業信息技術人才的培養與引進等。

一、校園信息化平臺的硬件建設

由于各地經濟發展情況有別，學校建設的規模不同，校園信息化建設尤其是前期的硬件建設方面投入較大，更要需做到“量體裁衣”。

（一）校園網硬件建設的必要條件。校園信息化建設除必備的網絡服務器、網絡布線、交換機等在內的網絡設備，還需計算機終端。因此，校園信息網絡的硬件建設應以網絡設備為基礎平臺，而師生使用的計算機則是校園信息化建設的必要條件。所以，加大計算機投入是校園信息化建設的重中之重，有了計算機，最簡單的網絡也可以進行資源共享，反之，再完美的網絡沒有計算機終端也是無用。

（二）校園網設備的選型。根據少數民族地區經濟實力的實際情況，校園信息化建設需量力而行，選擇“經濟、實惠、實用”的網絡設備。主要包含以下幾個方面：一是交換機設備的選擇。交換機設備選擇時，要充分考慮后期的管理問題，校園網絡結構較大，需選擇管理型交換機，反之，購買普通交換機即可。接入層交換機在核心交換機與各網絡節點之間起著“承上啟下”的作用，因此，設備選型也需要慎重，既要考慮成本，也需要考慮實用。二是傳輸介質的選擇。應以實用為主，適當考慮成本。中心交換機與接入層交換機根據距離需要，線纜可以選擇光纖作為傳輸介質。當然，隨著無線網絡技術的不斷發展和完善，也可以采用有線與無線相結合的方式壓縮網絡布線的成本。三是服務器及PC的選擇。就校園網用戶而言，該設備的選擇需要注意其實用性、穩定性及可靠性等因素。如果條件充許，PC的采購也可以考慮性價比更高的DIY的PC。

二、校園信息化平臺的軟件建設

在做好硬件建設準備后，相應的軟件建設也需要做好規劃。那么軟件建設主要注意什么呢？

（一）校園信息應用平臺建設。信息化領域有句話：“應用決定價值”，信息應用平臺建設是校園信息化建設的重要環節。在長期的探索過程中，信息應用平臺建設逐漸形成三種模式：自主開發模式、供貨商提供模式及兩者合作模式。各模式各有利弊，學校應結合實際情況靈活應用，切勿生搬硬套。

自主開發模式可以節約成本，是部分學校理想的選擇，但該模式需要學校具有很強的信息平臺開發能力的技術人員，故對于少數民族地區的中小學來說，具有這種條件的學校少之又少。供貨商提供模式具有技術先進性和可靠性強兩大特點，但這種通用的平臺并非根據學校實際需要而量身訂做，若要符合學校應用需求還需要額外支付開發費用，故往往實際費用較高。合作開發模式由供貨商和學校根據學校的實際需要和各自的專長共同建立校園信息應用平臺，雙方取長補短，具有靈活性、實用性的特點，但需要的時間周期較長。

綜合以上三種模式，第一種模式需要學業校擁有專業的開發技術人員，第二種模式需要不少的資金投入，第三種模式既要求學校擁有專業技術人員又需要投入一定的資金。對于既缺技術又缺資金的少數民族地區中小學而言，加強技術人員的培養和引進是最快見效的解決方法。

（二）培養教師的信息技術與學科整合能力。當前，網絡已經深度應用于我們學習、生活的方方面面，學生的信息素養也日漸提高，這對教師提出了更高的要求。“要給學生一碗水，教師自己就得有一桶水”，要想做學生的良師益友，教師就要不斷充實自己的知識，提高信息技術與學科整合的能力。

在信息技術與學科整合學習中，教師往往會遇到各種障礙，具體表現為：（1）信心不足：在少數民族地區，由于各種因素的制約，教師的信息技術水平有限，往往信心不足或者思想不夠重視，部分教師得過且過，不愿意加強對新知識的學習。（2）能力上的障礙：缺乏合適的培訓，不能有效整合教學資源。受少數民族地區經濟水平限制，教師缺乏合適的職前培訓或在職培訓，往往在教學過程中不知道如何將信息技術有效地應用于備課和課堂教學、有效管理學生的學習，更不知道如何通過應用信息技術去拓展和改善教學，為學生的學習提供幫助。（3）保障與支持上的障礙：少數民族地區受經濟發展水平的限制，無論是硬件建設還是軟件建設都存在著各種局限，這導致教師有心無力的情況時常發生，同時加上缺乏技術支持，這些都已成為教師們應用信息技術的瓶頸。當然，上面所闡述的各種障礙并非孤立，往往是各項因素的綜合，這嚴重制約了少數民族地區校園信息網絡的應用，也影響著少數民族地區教育事業的整體發展。那么采取何種對策和方法改善呢？

首先，學校領導要思想重視，給予老師更多的鼓勵，提升他們應用信息技術的信心。其次，為了切實保障信息技術對教學的促進作用，以教師的實際需求和持續發展為目標，以信息技術應用與學科教學兩者有機整合為重點，給予老師系統化信息技術培訓。當然這種培訓不是胡子眉毛一把抓，而是在設計培訓之前，根據教學實際，分層次設計培訓內容和課程。再次，建立虛擬學習平臺，這樣教師可以通過虛擬平臺與同行們探討交流，由此獲得更多更好的資源，逐漸提高整合的有效性。最后，學校提供必要的行政支持。建立完善的培訓、考核、激勵機制等規章制度，并在優質課比賽、學生評教、職稱評審活動中加大信息技術與學科整合能力方面的評分比重。

（三）加大對專職信息技術人員的引進。在少數民族地區，由于學校資金有限，不能引進足夠的信息技術專業人員，導致中小學校普遍存在從事信息技術的教師不夠專業的問題，他們往往缺乏系統的信息技術知識的學習和技能培訓。在日常的教學工作中，信息技術人員應多專多能：（1）能進行信息技術學科教學工作，指導學生完成學業水平考試的任務。（2）校園網絡的維護。（3）各教學辦公室PC、教室多媒體終端的維護。（4）校園信息平臺的開發、維護。（5）教學資源的開發、整合。（6）學校重要活動的攝影、攝像及后期處理。（7）培訓學生參加信息學奧賽、機器人比賽、電腦制作、創新大賽等。（8）接受和完成學校布置的其他臨時性任務。

煩瑣的工作需要多專多能，但實際情況是，信息技術教師整天疲于奔命，不能做到術業專攻，信息技術水平無法提高，且待遇和社會地位偏低，學校吸引不到優秀的人才投入校園信息化建設中來。而技術人才在一定程度上能夠彌補資金缺乏、技術缺乏的少數民族地區校園信息化建設的窘境。因此，學校應加大資金投入，以人為本，加大對專職信息技術人員的引進，只有如此少數民族地區的教育才能追趕時代，縮小與發達地區的差距。

（責編 江月陽）