農村學生學習信息技術的策略研究

張亞廣

摘 要：從培養學生對計算機的興趣、根據年齡階段有針對性地開展教學、以嚴格的管理制度來懲罰學生的違規行為三方面，對農村學生學習信息技術進行研究，從而讓學生多了解計算機，正確認識計算機知識，進而普及信息技術教育。

關鍵詞：學生；信息技術；現狀；措施

中圖分類號：G623.58 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）27-0058-01

在全國范圍內實行教育均衡發展的大環境下，農村學生接受信息技術教學勢在必行。下面，結合《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》和教材，對農村三年級～六年級的學生學習計算機進行研究。

一、培養學生對計算機的興趣

作為農村學生，他們很少能接觸到電腦，有機會學習現代技術的機會不多。因此，讓學生從小學開始就接觸到計算機知識，認識計算機，這對于他們以后的發展有著不可忽視的促進作用。雖然在一些農村小學，上課時電腦數量還達不到像大城市中的每生一臺，但相對于10年前這已經是跨出了很大的步伐。學生對電腦有著濃厚的興趣，上電腦課成了他們最開心的事情之一。因此，教師如何抓住學生的興趣，引導他們學習信息技術知識，培養他們的信息素養，促進他們多方面能力、智力的發展，是一個十分值得思考的問題。

二、根據年齡階段有針對性地開展教學

對電腦充滿好奇、迷茫的三年級學生，教師應重視對他們進行基礎操作的練習。大部分三年級的學生是第一次接觸電腦，他們最初表現出來的是迷茫，對著黑色的電腦屏幕不知所措，著急地向老師不斷發問：“老師，怎么用電腦啊？”“老師，怎樣才能在電腦上畫畫呀？”學生雖然沒接觸過電腦，但他們已經知道了電腦的一些用途。因此，教師要緊緊抓住學生的這些興趣，結合教材，讓他們盡快認識電腦，尤其是鼠標、鍵盤的認識和操作。其實學生創造的潛力是很強的，對于電腦，有的學生還會舉一反三，教師只要稍加點撥一番，他們立即就可以自己去獲取另一方面相關的知識。比如，在“金山打字”的教學中，剛開始，教師只是教他們運用“英文打字”按鈕來練習指法，不久，他們很快就自己去摸索其他的按鈕了，如“打字游戲”，并且還玩得不亦樂乎。雖然在玩的過程中，會有學生盲目敲打鍵盤的現象，但只要教師適當指導，他們就能正確地玩起來。除“金山打字通”外，能很快提高小學三年級學生基礎操作技能的另一個途徑，是讓他們玩各種各樣的游戲。像“泡泡龍”“彈力球”“拱豬大賽”等，這些游戲就能很好地鍛煉學生使用鼠標和鍵盤的能力，也能很好地激發起學生學習電腦的興趣。四年級學生，主要讓他們鞏固好以前所學的知識和加強文字輸入練習。根據農村教學條件和教材，以及以往學生的認知水平，教師認為，應讓學生練習漢字的輸入。同樣，“金山打字通”對于學生來說是一個很好的學習軟件，只是他們要更深層次地進行練習，而不能再像三年級時那樣只注重練習指法。教師應讓學生進行詞組和文章的練習，這也是加強和鞏固他們拼音知識的好機會。如有的學生還會自覺把字典拿到課堂上，通過查漢字拼音來練習打字。對于這種做法，教師應予以大力表揚和鼓勵。五年級的學生主要學習用電腦畫畫。首先，教師只要讓學生懂得畫圖軟件中工具的使用、顏料盒的使用，他們自然就能發揮出自己的聰明才智，根據課本內容進行后面繪畫內容的學習。在這中間，教師可適時給予學生一些指導。其次，學生在完成課本上任務的基礎上，教師應允許他們自由畫畫。小孩子的想象力是驚人的，但他們非常渴望老師的表揚和鼓勵。在教師的鼓勵下，學生學習的興致會更高。相對于三四五年級來說，六年級學生顯得要獨立自主一些，教師稍不注意，就會形成與學生打成一片但學生又不夠聽話的局面。因此，對于六年級學生，教師還應主要以嚴厲為主。六年級的學生在第一個學期學習的是上網，但針對農村小學機房條件不夠成熟的情況下，可讓他們復習以前的知識（如畫圖、整理文件等）和加強漢字輸入的練習。

三、以嚴格的管理制度來懲罰學生的違規行為

在農村小學，因為電腦數量不多或由于缺乏資金，來不及維修損壞的電腦，學生就會把鼠標的滑輪拆出來，或把鍵盤上的某個鍵挖出來。對于這類破壞行為，懲罰是有必要的，但與學生談心并讓學生明白事理，更會取得事半功倍的效果。作為教師可采取這樣的“亡羊補牢”的做法，但在“亡羊”之前，要先注意防患于未然，把學生的那些不良念頭毀滅在萌芽狀態，顯然會更好些。學生對計算機的學習，是充分運用學校已有條件或家庭所具備的條件來獲取信息技術的基礎知識，不斷提高自身信息技能、信息素養的過程。在此過程中，教師要充分認識到自己在教學中的輔助作用，注意引導學生發揮出他們自主學習的能力，而不是填鴨式教學。計算機的學習是不斷更新、創造的學習，學生不能只靠教師的傳授來獲得知識，那樣學習就會有很大的局限性，不能獲得更好的發展。

四、結束語

總之，作為農村學校計算機教師要充分利用現有的教學環境，去引導學生盡可能多地獲取信息知識，并用現代技術武裝他們的思想。同時，教師還要帶領身邊的同事們一起去學習信息技術，共同提高，并應用到實際生活中，使各項工作變得更加容易、高效。

參考文獻：

[1]梁偉焱.利用信息技術手段縮小城鄉學生知識溝的研究[J].教育探索，2012（11）.

[2]黃建峰.農村信息技術教師知識更新狀況調查分析[J].教學與管理，2014（36）.