初中歷史與社會(huì)的新課導(dǎo)入藝術(shù)探討

陳志強(qiáng)

摘 要：從初中歷史與社會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)出發(fā)，對新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的意義及導(dǎo)入藝術(shù)進(jìn)行探討，為提高初中歷史與社會(huì)的教學(xué)效率提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中；歷史與社會(huì)；課程；導(dǎo)入

中圖分類號：G623.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）27-0035-01

對于奮斗在教學(xué)一線的教師來說，新課導(dǎo)入是引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法的一種教學(xué)行為。新課導(dǎo)入在初中歷史與社會(huì)學(xué)科中的應(yīng)用，可以有效激發(fā)學(xué)生課堂參與的熱情，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的期待感等。作為一門綜合性的課程，新課改下的歷史與社會(huì)課程涵蓋了歷史、地理等學(xué)科的眾多內(nèi)容，由此提供了教師多角度進(jìn)行導(dǎo)入的設(shè)計(jì)空間，也為教師提供了展現(xiàn)自己的平臺。

一、新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)在歷史與社會(huì)教學(xué)中的意義

新課改下的歷史與社會(huì)教學(xué)，雖然摒棄了傳統(tǒng)教材中的一些不足，但基于大量基礎(chǔ)知識下的學(xué)習(xí)過程仍然顯得枯燥單調(diào)。在這種形勢之下，教師如果一味地強(qiáng)調(diào)歷史與社會(huì)學(xué)科重要性，施加學(xué)習(xí)壓力，可能會(huì)出現(xiàn)適得其反的效果。因此，作為教師，要從學(xué)生對歷史與社會(huì)學(xué)科的探究熱情培養(yǎng)著手，使學(xué)生在體會(huì)到學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在歷史與社會(huì)教學(xué)過程中，精心設(shè)計(jì)的新課導(dǎo)入可以在新課一開始就快速地將學(xué)生引入教學(xué)情境，達(dá)到滲透教學(xué)主題、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、提高學(xué)生求知欲望的效果。除此之外，新課導(dǎo)入還可以對新舊知識起到遷移作用。通過對舊知識的回顧、新知識的導(dǎo)入，能快速架起一座聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生鞏固已知、探索未知，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、初中歷史與社會(huì)的新課導(dǎo)入藝術(shù)

1. 環(huán)環(huán)相扣的提出問題

按部就班的傳統(tǒng)課程教學(xué)方式，顯然已經(jīng)難以滿足當(dāng)代初中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生在這種教學(xué)方式之下學(xué)習(xí)積極性難以提高，教師教學(xué)效果也難以有效保證。而在新課一開始，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行問題設(shè)置可以快速勾起學(xué)生好奇心理與探索欲望，牽引學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，快速跟上教師的思維以及教學(xué)思路。在具體實(shí)踐中，教師可以通過一系列問題的提出，環(huán)環(huán)相扣，一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并帶著問題有效吸收接下來的課程知識。例如，在進(jìn)行“十月革命”一節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以提出如下問題：“俄國在革命前處于沙皇統(tǒng)治之下，是一個(gè)落后資本主義國家，一戰(zhàn)后蒙受了巨大災(zāi)難，俄國資產(chǎn)階級政府為什么難以解決社會(huì)出現(xiàn)的各種矛盾？”“十月革命為什么能夠取得勝利？”……通過這些問題的提出，使學(xué)生在課堂一開始就充滿疑問，迫切地希望得到答案，而聽課的過程就成為了學(xué)生尋找答案的時(shí)間，有效地提高了歷史與社會(huì)課堂的教學(xué)效率。

2. 運(yùn)用多媒體技術(shù)，導(dǎo)入豐富教學(xué)資源

在社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步的大環(huán)境之下，多媒體教學(xué)的基本條件已經(jīng)具備，由此也為新課導(dǎo)入提供了極大便利。在課堂一開始，教師可以根據(jù)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生展示相關(guān)的圖片以及視頻，在感官上帶給學(xué)生形象直觀的感受，使學(xué)生快速認(rèn)識到本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，不僅激活了學(xué)生的思維，而且強(qiáng)化了學(xué)生的記憶。在具體實(shí)踐中，教師可以在課前進(jìn)行教學(xué)資料搜集，將搜集到的資料通過多媒體形式在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行運(yùn)用，形成生動(dòng)直觀的課堂導(dǎo)入。例如，在進(jìn)行“八國聯(lián)軍侵華”一節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以搜集八國聯(lián)軍進(jìn)入圓明園的紀(jì)錄片，讓學(xué)生通過紀(jì)錄片了解到八國聯(lián)軍入侵后的燒殺搶掠行徑。如在進(jìn)行“全面的抗日戰(zhàn)爭”學(xué)習(xí)時(shí)，播放電影《南京！南京》，使學(xué)生了解到日本帝國主義無惡不作的罪行等。通過多媒體運(yùn)用，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，在很大程度上可以提高接下來的課堂教學(xué)效率，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

3. 結(jié)合社會(huì)、時(shí)事熱點(diǎn)，探討現(xiàn)實(shí)問題

歷史是已經(jīng)發(fā)生的現(xiàn)實(shí)，是前人不斷總結(jié)與推進(jìn)的過程，同時(shí)，歷史也像是一面鏡子，給予人們警示與引導(dǎo)。在初中歷史與社會(huì)學(xué)科教學(xué)中，教師可以在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)引入課堂，指導(dǎo)初中生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象問題，沖破課堂教學(xué)的局限性。例如，在進(jìn)行“虎門銷煙”這節(jié)課的教學(xué)前，教師可以先提出如下問題：“同學(xué)們所知到的毒品有哪些？”同學(xué)的答案有鴉片、海洛因、大麻等。教師接下來可以引導(dǎo)學(xué)生探討毒品給人們帶來的危害，如急慢性肝炎、支氣管炎、中毒性精神病等。毒品除了給人的身體帶來損傷，對于一個(gè)家庭來說也有巨大的危害。在進(jìn)行了毒品的分析后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生探討以下問題：“既然毒品對我們的生活有如此大的負(fù)面影響，我們是不是應(yīng)該遠(yuǎn)離毒品，是不是應(yīng)該禁止毒品？”通過將現(xiàn)實(shí)與已經(jīng)發(fā)生的歷史相結(jié)合，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也了解到了知識的用處。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中，新課導(dǎo)入是一種教學(xué)的技巧，也是一種教學(xué)的手段。除了本文所寫到的幾種導(dǎo)入方式之外，如游戲?qū)敕ā⒐适聦?dǎo)入法等導(dǎo)入方式也同樣有著積極的教學(xué)意義。總之，在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中，教師只要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不斷優(yōu)化、靈活選擇新課導(dǎo)入藝術(shù)，一定可以取得更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小芳.初中歷史與社會(huì)的新課導(dǎo)入藝術(shù)探研[J].課程教育研究，2015（21）.

[2]宋慧芳.歷史與社會(huì)課教學(xué)中鄉(xiāng)土資源的整合與導(dǎo)入[J].教學(xué)月刊，2011（07）.