新時期班主任工作藝術探討

張愛紅

摘 要：班主任是一個班的領導者和組織者，對學生的行為和學習以及人格會起到重大的潛移默化作用。所以，作為班主任應該在平時的班級管理工作中及時總結經驗，借鑒優秀班主任的工作方法，不斷提升自己的工作能力。

關鍵詞：良心；心理互換；情緒控制；耐心；強化

中圖分類號：G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）27-0013-01

送走了九（4）班——曾經讓教師氣惱、傷心、受盡白眼的孩子們，突然覺得心里空落落的，莫名的思緒把教師帶向了三年前，這三年中與孩子們相處的點點滴滴又浮現在眼前。在這幾年中，不斷地學習魏書生、李鎮西、任小艾等教育專家的班級管理經驗，探索有效管理方法。

一、班主任要站在學生的角度處理問題

首先，要善于理解或盡可能地理解學生。在平時的班級管理工作中，不僅要愛“小天鵝”，也要愛“丑小鴨”。“差生”之所以“差”，其原因很多，但其中一個重要的原因就是他們的許多行為不能被教師理解。比如，有的學生不做眼保健操，班主任不問原因，反而對他們大加訓斥。而善于理解學生的班主任就不會這樣，他會詢問學生為什么不做，從而發現學生的問題，進而幫助學生，培養學生的對待問題的態度。其次，要經常進行“心理互換”，把學生擺在當前的位置，體驗學生的心理。當班主任面對犯錯的學生時，可想一下自己當學生時犯了錯誤會希望老師怎樣對待自己？這樣一想，就會理解學生犯錯誤時的心情，就會想到學生還是個孩子，對一個不成熟、十分幼稚的孩子出現的過失和錯誤應當以什么方式、什么態度去教育為好。第三，在關心愛護學生的過程中嚴格要求他們。班主任對學生要嚴格要求，要一絲不茍，不遷就、不放松。同時，作為班主任不可避免會受到一些家長及社會的指責，但只要所做的對得起每個學生、每位家長，對得起自己的良心就行。

二、班主任要學會控制情緒

在班級管理中，班主任遇到個別的事情是比較多的。所以，班主任處理個別事情的能力、方法尤為重要，它會影響到整個班級的管理情況。記得剛接上這班學生時，教師總喜歡當著全班學生的面批評個別學生，一旦有事情就生氣，以致氣惱的情緒控制了思想，也就想不到處理問題的恰當方法。記得七年級一次晚自習，教師在教室外面看到一名學生在玩游戲，當時滿腦子的憤怒，直奔教室，沒收了他的游戲機。事后靜下心來細想，如果當時能控制心中怒火，冷靜30秒，也不至于傷了學生的心。因此，班主任在遇到突發事件時，首先要控制怒火，調整情緒，平靜心靈，再去想解決問題的方法。

三、班主任要對學生的反復性有耐心

初中生正處于青春期，思想行為變化無常，也許你今天教育了他，但明天他仍舊如此。所以，班主任一定要有耐心，并細心觀察學生所發生的改變，千萬不要認為教育一次就可以讓一個屢犯紀律的學生改頭換面。如我們班有一位學生，他剛入學時可沒少讓教師頭疼。為了讓他遵守校規校紀，教師花了很多的心思，但效果很差，甚至產生了放棄他的念頭。可教師的責任和良心告訴自己，必須引導學生朝著正確的方向努力奮斗。有一次他違紀時，教師把他請到了辦公室，沒有急著指責，而是讓他說明違紀的原因，耐心地與他探討這件事產生的后果和對錯，并商量糾錯之法，鼓勵他只要能克制自己，就會取得進步。自此以后，他有了很大的改變，越來越懂事，越來越有禮貌，勞動越來越積極，學習越來越刻苦。教師覺得，引導學生成為一個真正的人至關重要。所以，在班級管理中，教師始終堅信滴水穿石的恒心，把每個學生培養成真正的人成為了教師的奮斗目標。在現實中，沒有不想學好的學生，每個學生的潛意識中都想成為老師、家長眼中的佼佼者。只是當學生犯錯時，教師沒有足夠的耐心去幫助他。班主任在培養學生成人的道路上起著舉足輕重的作用，因此班主任對學生的引導、教育要有恒久的耐心。

四、班主任要巧用“孤立”方法

有些學生，受到較多老師的注意或班主任的重視后，他就會變得驕傲、肆無忌憚。所以，班主任要對個別學生采取適度孤立的態度，以達到教育學生管理班級的作用。我們班有一位學生，記得他剛入學就跟別人打架、喝酒，總是屢教不改，讓人頭疼。為了改變他，教師查閱了許多資料，有一篇李鎮西所著的《“兵法”用來對付誰？》讓教師學到了一法——孤立法。教師告訴他再也不管他了，并告訴班干部不要給他安排班級工作，在課堂上冷淡他。慢慢地，教師發現他變了，變得沉穩了，學習也自覺了。通過這件事教師領悟到，其實每天指著學生的錯誤教訓他們，實際上是對錯誤的強化。有的學生為了引起老師的注意，總喜歡干一些違紀的事情，對于這種學生的行為，如果班主任能表現得漠不關心，讓他與學生孤立，就會起到較好的效果。因此，班主任應細心地尋找每個學生的閃光點，用他的優點來弱化其缺點。

五、結束語

總之，班主任工作是一件既瑣碎又艱辛的工作。所以，班主任在實際工作中要及時記錄工作案例，總結經驗，做好本職工作，多看一些優秀班主任的管理方法和經驗，從而提升自己的管理能力。同時，要成為一名優秀的班主任，不是僅憑個人經驗就能成功的，還應該具有完善的、高標準的專業知識基礎，并不斷學習，加強自身修養，改進和完善自己的工作，在照亮別人之前先點亮自己。

參考文獻：

[1]孫靜.新時期初中班主任能力結構初探[D].上海師范大學，2008.

[2]陳琦.教育心理學[M].北京：高等教育出版社，2001.