精于“始”者，方有“獲”之

姚青春

摘 要：導入是課堂教學必不可少的組成部分，是課堂教學給人的“第一印象”，精彩的導入能夠收到先聲奪人、引人入勝的效果。本文以小學品德課為例，闡述了課堂導入的重要意義和相關的方式方法。

關鍵詞：課堂導入；意義；目的；方法

顧名思義，“始”就是開始，是啟迪心靈的源頭。著名特級教師于漪說：“課的開始，其導入就好比提琴家上弦、歌唱家定音，第一個音定準了，就為演奏或歌唱奠定了良好的基礎。”新課導入猶如序曲之于交響樂、序幕之于戲劇、前奏之于歌曲，導入是課堂教學必不可少的組成部分。俗話說，好的開始是成功的一半。導入是課堂教學給人的“第一印象”，精彩的導入能夠收到先聲奪人、引人入勝的效果。“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”，使整個教學進行得和諧自然，有如“春色初展，鮮花含露，叫人鐘情。”

因此，好的新課導入能抓住學生的心，吸引學生的注意力，調動學生的情感，為一堂課的教學提供良好的開頭。

一、導入的意義和目的

（一）導入的意義

導入是教師在一個新的教學內容或教學活動開始時，運用有效的方法引起學生注意，激發學生興趣和學習動機，明確學習目的并建立知識間聯系的教學行為方式。通過導入，把學生引導到一個特定的學習方向上來，因而又叫定向導入。

（二）導入的目的

教師在進入新課題時導入新課的目的就是為了消除學生課前緊張、恐懼的學習心理，激發學生的學習興趣，為課堂教學的順利進行做好準備。要激發學生的學習興趣，充分調動學生參與課堂的積極性、主動性，最好的方法就是從學生感興趣的、為他們所熟知的日常生活入手，使新課導入生活化。

（三）導入的特點

1、針對性

根據學生的年齡特點和教材內容，教師設計導入一定要根據教學內容而不能脫離教學內容。導入方法要簡明扼要。盡可能用少量的語言說明課題要學習的內容、意義和要求。一開始就把學生的思路帶入一個新的知識環境中，讓學生對要學習的新內容產生認識上的需要，提高學生的興趣。

同時，還要針對學生可能出現的意外進行思考。如果導入與內容脫節，不管導入多么別致、精彩、吸引入勝都不可能產生好的教學效果。

2、啟發性

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想辦法使學生產生興趣高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”因此，教師在上課開始就要采用揭示矛盾、設置懸念、提出問題等方法，啟發學生的思維，讓學生能由此及彼、由因到果、由表到里，收到“一石激起千層浪”的教學效果。

3、新穎性

新穎性的導課能夠吸引學生的注意指向。導課所用的材料與所學的內容類比點越少，越精，越能令學生耳目一新。

4、趣味性

教師設計導入時要講究科學性、生動性、幽默性等，使新課一開始就能夠扣緊學生的心弦。才能引起學生對新教學內容的注意，激發學生對新教學內容的探求欲，才有助于學生對新的教學內容的理解。

5、簡潔性

語言大師莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾。”課堂教學的導課要精心設計，力爭用最少的話語、最短的時間，迅速而巧妙地縮短師生間的距離以及學生與教材間的距離。

二、導入的方法

（一）游戲導入

針對學生的年齡特點和爭強勝的心理特點，采用游戲競賽導入方法，既可增加課堂趣味性，又增強學生對所學知識的理解，也可使學生對所學知識的掌握更加牢固。 此種方法低年級比較常用。

（二）歌曲導入，心曠神怡

歌曲導入是富感染力的一種藝術手段，往往能使課堂營造很好的氛圍，實現情景教學，通過欣賞歌曲，使學生身臨其境，感同身受，意識不到是在上課，從而在潛移默化后受到教育，獲得知識。根據教學內容，恰當、適時的播放一些格調高雅、積極向上的優秀歌曲，寓教于樂，寓教于美，陶冶學生情操，豐富學生情感。與此同時，用音樂導入新課，對于創造心情舒暢的環境，完成教學任務有較大的幫助。

（三）視頻導入，扣人心弦

恰當利用視頻導入來創設特定的形、聲、色情景，借助這些情景的直觀性、形象性，對孩子們的感官產生強烈的刺激，使之進入情景氛圍中，就能變“要我學為我要學”。

（四）圖片導入，形象直觀

我們應充分發揮課文插圖作用，看圖導入新課，或利用電化教學，讓插圖“活”起來，制作幻燈片，配上解釋詞，生動形象地再現插圖，吸引學生，激發興趣，啟迪思維，在學生處于最佳學習狀態下，板書課題。

（五）熱點導入，激發興趣

教師可以把相關的課堂教學內容與當前關注程度較高的熱點問題結合起來，通過巧妙地引入，引起孩子們討論，這樣既增強了課程的時代特色，拓展了課程的外延，又激發了孩子們探求新知識的主動性，使孩子們對問題的認識從感性階段上升到理性階段。運用貼近孩子們生活的熱點進行教學，引導孩子們自己思考問題，自己去發現和矯正錯誤的心理狀態，有利于改變一味灌輸的教學模式，打破沉悶的課堂氣氛，提高教學效率，也體現了知行一致的原則。在教學中，可以采用召開“新聞發布會”形式，讓孩子們在上課的最初幾分鐘里，主動參與討論并大膽表達自己的觀點，培養獨立思維的習慣。

（六）生活導入，倍感親切

課本知識的枯燥無味或老師的一味說教，容易使學生缺乏學習品德的興趣。為了消除孩子們對學習品德的厭倦情緒，在課堂教學中盡量把教材和現實生活聯系起來，讓孩子們帶著一種親切、愉快的心情學習。

用生活導入法，能拉近書本知識和學生之間的距離，將抽象的理論知識與現實生活中具體的現象聯系在一起，使課程中枯燥的內容趣味化，抽象的內容具體化，深奧的內容淺顯化，死板的內容形象化，從而激發起孩子們的課堂激情。

（七）問題導入，設疑置懸

問題導入是指教師提出富有挑戰性的問題使學生頓生疑慮，引起學生的回憶、聯想、思考， 從而產生學習和探究欲望的一種導入方法。

問題的設置要恰當適度，應結合教學內容及學生的心理承受能力而設置，不懸則無念可思，太懸則望而不思。只有巧妙而適度的創設懸念，才能使學生積極動腦、動手、動口，去思、去探、去說，從而進入良好的學習情境。

三、導入的注意事項

所謂導之有法，導無定法。在課程中進行新課導入的方法非常多，除了以上說的幾種方法外，還有很多其他的方法，如，小品導入、懸念導入等，它是一門藝術。在教學過程中，再好的導入方法，如果反反復復，一而再，再而三地使用，不但起不到啟思激趣的作用，反而會使學生感到厭煩。所以在實際的教學的過程中，我們還要注意以下一些問題：

（一）導入的內容應精選（新奇），忌引入內容與教學內容無關，學生不知教師所云。

（二）導入的內涵要豐富（知識），忌不從學生實際出發，缺乏師生互動，難以調動學生。

（三）導入的語言要推敲（藝術），忌就知識引入知識，引入方式機械、呆板、難以吸引學生。

（四）導入的時間要控制（簡短），導入所占時間要短，一般不能超過5分鐘。

四、結語

學習對學生而言，是一個需在一定時間點上完成一定任務的持之以恒的過程。而學習的快樂是一種習得后滿足，是困惑后的豁然開朗，是同學們的相知，是思考后的雋永之樂。讓我們每一位教師都把心靜下來，凝聚一種力量，還課堂一個圣地，博采眾長，與時俱進，集思廣益，就會創造出一個又一個生動而有效的課堂！

參考文獻：

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