展示設計課程教學的研究

李俊

摘 要：伴隨著市場國際化的發(fā)展，國際性的博覽會、各種博物館及國內諸多形式的經濟類展會等等不斷涌現(xiàn)，市場已對展示設計顯示出巨大的需求空間，但在與之對應的展示設計課程人才培養(yǎng)上，我們的展示設計課程教育對展示本身認識模糊含混，使之在學科上造成先天不足，我們必須要認識到展示設計課程的價值體現(xiàn)，這樣才能有針對性的開設課程內容，使學生學有所用，學有所長，為展示產業(yè)和高校展示設計人才共同發(fā)展。

關鍵詞：展示設計；課程；教學；會展

一、展示設計的界定

展示設計作為藝術設計的一部分，其發(fā)展相對較晚，對展示設計的界定還比較含混不清。展示設計是一門綜合性的藝術設計，從范圍上可以大到博覽會、博物館、美術館，中到商場、賣場、臨時慶典會場，小到櫥窗及展示柜臺。展品和空間是其主要部分，運用藝術設計的語言通過空間和平面的設計來展示產品以達到宣傳主題的目的，而對展示空間的創(chuàng)作過程則稱之為展示設計。

二、展示設計專業(yè)的課程設置

對于展示設計課程，目前的高校還沒有一個較統(tǒng)一完善的課程體系，這是導致培養(yǎng)的學生與市場需求不相適應的主要因素。因此，對于展示設計課程的發(fā)展方向和培養(yǎng)計劃如何定位？培養(yǎng)出來的學生如何使其更適合當今市場發(fā)展的需求？這就涉及到展示涉及專業(yè)課程的設置問題。筆者通過市場調研和走訪設置展示專業(yè)的高校歸納了展示專業(yè)必須學習的課程內容。

（一）基礎課程

三大構成課程是展示設計課程不可缺少的部分，是基礎訓練和專業(yè)學習之間的橋梁，起到承上啟下的作用。在課程設置上應該將最終的構成目的作為重點來安排，強調專業(yè)中構成的綜合性和側重點，比如在展示設計中，應該把空間構成作為教學的重點。然而，展示設計課程中，目前對三大構成的教學在課程設計上相對獨立，學生在學習中無法形成完整的構成系統(tǒng)。實際上展示課程學生對于三大構成的學習因以立體構成為主，并根據(jù)學生的實際情況和教學條件，制定切實可行的教學方案，由淺入探，由抽象到具體，由基礎到專業(yè)，逐步引導。充分結合設計實踐來講授空間的構成方式，加強實際應用能力的訓練，讓學生更直觀的理解抽象的概念，并應用到實際的展示設計當中。

（二）專業(yè)課程

展示設計課程是一門設計綜合性很強的課程，它的主體為商品。因此，它不僅要學習平面設計課程的內容、還要學習環(huán)境藝術設計的課程、景觀設計的課程和家具設計的課程。由上可見，展示設計專業(yè)課程的設置比較復雜，涉及的面比較廣，如何讓學生全面地掌握這些專業(yè)課程，對每一門課的教學就必須安排實地考察和進行實踐的課時量，這樣更有利于學生切身體會學有所用。培養(yǎng)的學生通過獨特的藝術熏陶和實踐，在藝術上具有扎實的藝術基本功和超前的設計理念及實際制作能力。

三、展示設計專業(yè)教學的能力培養(yǎng)

對于展示設計專業(yè)的學生，其實用性是相當強的，因此，必須注重其設計思維和能力的培養(yǎng)，尤其是文化素養(yǎng)的提高直接關系到一個學生的設計水平和能力。要提高學生的專業(yè)設計能力可以分兩部分進行，基礎階段和專業(yè)階段。除此之外展示設計專業(yè)還必須培養(yǎng)學生對展示方案的策劃能力、推銷物品或理念的調查、高度審美和立體造形的能力、燈光與臨時機電設備的知識等等。

四、展示設計專業(yè)的價值體現(xiàn)

展示設計伴隨著社會經濟和工業(yè)化產業(yè)的發(fā)展，在市場中占據(jù)越來越重要的地位，展示活動不再是單純的展體構成，已擴展到博覽、商業(yè)、環(huán)境、生活娛樂等一切人文活動，幾乎包容了全部現(xiàn)代工業(yè)設計的學科內容，成為現(xiàn)代社會物質文明和精神文明之必需。它將信息轉化為商品價值，開發(fā)產品，誘導消費，提高商品競爭力。這種利用知識、智慧密集型的創(chuàng)造活動，已成為一個國家發(fā)展的重要標志。越來越多的國家已經意識到展示的重要性，因此，展示設計越來越體現(xiàn)出其重要的價值。結語

21世紀，展示產業(yè)已經作為一個特殊重要的窗口和平臺成為信息交流的前端載體，是促進經濟與文化繁榮發(fā)展的導航儀，是人們生活體驗的新空間和新場所。對展示設計人才的培養(yǎng)是一個緊迫的問題，展示設計專業(yè)教學如何適應市場的發(fā)展，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的設計人才，從而與展示產業(yè)的發(fā)展緊密聯(lián)系。

參考文獻：

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