淺析小學英語教學中游戲介入的效果

喬玉潔

【關鍵詞】游戲 小學英語 英語游戲教學 興趣

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）08A-0097-01

現代教學中更注重運用游戲形式，這種教學手段更適合學生在游戲過程中激發求知欲。在英語教學環節中運用游戲可以為學生創造虛擬的英語學習環境，為學生學習外語找到途徑和方法。

一、小學英語游戲教學的分類

在小學英語游戲教學中，游戲類型有多種形式。

（一）按教學步驟分類

在英語課堂中，教學流程應與教學目的緊密結合，游戲教學因此可分為三類。

1.課前游戲教學。由于小學生調皮好動，剛上課時并不能馬上集中注意力來學習，如果上課后馬上進入正課教學就很難達到良好的教學效果。而教學游戲能很好地將學生思維引入到教學上，起到一個橋接作用，這也是非常注重技巧的環節。

案例1：在某堂英語課上，課前教師在多媒體上演示一段chant，在畫面上出現兩人對話。T：Hello，my boys and girls，how are you today？S：I am fine.Thank you.How about you？T：I am fine too.Today is sunny，I am so happy. Look at the PPT，can you chant with me？S：Yes，I can.

……

在這個游戲教學片段中，教師采用對話的形式與學生互動，在互動過程中教師邊做示范邊與學生進行比賽游戲，同時鼓勵學生積極主動表演，讓課堂充滿情趣。學生被教師情緒感染，能大聲朗讀短語配合教師教學。

2.課中游戲教學。課堂教學過程中可以開展的游戲類型有很多，但要與本節課內容相關。這一類游戲注意以互動為主，多以情節模擬、角色扮演、小組競技展示。游戲主角是學生，教師在旁引導點撥。

3.課后游戲教學。課后游戲環節是對本節課所學內容的鞏固。經過四十分鐘學習，學生難以集中思想，而此時離下課時間不多，在游戲設定上不能應付，要讓學生從游戲中既能消除疲勞感，又能加深對課堂所學知識的印象。因此，教師要有針對性地將本節課所學知識進行系統回顧，可設計諸如講小故事、情景模擬、播放音樂等活動，讓學生身心情愉快地結束本節教學，并對下一次的英語學習充滿期待。

（二）按教學目的分類

1.激趣型游戲教學。這種游戲主要作用是激發學生學習興趣，達到預定的學習效果。在這個游戲環節中，教師不能一成不變地對待每一個學生，要按照學習情況給不同學生設計相對應的游戲，讓所有人都能接受并通過游戲感受到學習英語的樂趣。

2.操作型游戲教學。這種游戲能有效訓練學生思維、口語表達和肢體協調能力。小學生活潑好動，都有很強的表現欲望，在教學中，教師要根據本節課教學內容適當設置游戲內容，盡量以生動有趣的游戲表現抽象的英語知識，以提高學生的口語、思維能力。如Simon says游戲，它以小組形式進行，規則是一人下達口令：Simon says，其他學生需根據口令做出相應動作，做錯者淘汰出局。如教師說：open the door ，學生做出相應動作……這個游戲很好地將娛樂與教學內容結合起來，使學生集中注意力。

3.合作型游戲教學。這種游戲能增強學生的合作意識，加強學生間的理解和溝通。如在教學“Asking the way”這一課中，教師可讓全班同學分組討論，研究如何通過合作超越其他對手。小組內部可觀察地圖討論相應內容，如Museum Cinema，Bookshop 等。在小組完成討論找出答案后，可選派代表到前面展示，最終由全班同學評出最佳合作獎，并給予適當鼓勵，讓學生有成就感和滿足感，樹立團隊意識。

二、小學英語游戲教學的特點

（一）愉悅性

在教學中融入游戲能使原本枯燥的教學活動娛樂化，使原本對課堂教學方式有所排斥的學生改變態度，能以更認真積極的態度投入到學習中。這種游戲非常適合小學生的年齡特點，已成為當前小學英語教學中一種常見的方法。

（二）競爭性

在小學英語教學游戲中，競爭是游戲環節的一大特色，時間競爭、實踐競爭、同伴競爭等都能有效激發學生的學習動力。競爭機制的引入也能使學生學習效果得到優化，且從小培養學生競爭意識對他們將來發展很有幫助。

（三）情感性

小學生的思維仍處于成長階段，情感也處于萌芽期，教師要在此期間讓學生通過游戲感悟學習英語的含義和目的，通過學習了解文化差異。

（四）方法性

教師需要掌握一定的技巧，在設計游戲時要結合教材內容來開展；在游戲教學中要以教師引導為主，以讓學生掌握知識為目的，而不是一味地享受游戲過程而忽略學習方法的掌握。

總之，教師如果運用好游戲教學手段，就能促使學生喜歡上英語學習。 （責編 黎雪娟）