美術(shù)師范生教學(xué)技能訓(xùn)練

鄧再梅

【摘 要】美術(shù)師范生教學(xué)技能訓(xùn)練是美術(shù)教師職業(yè)化的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)優(yōu)秀美術(shù)教師的重要前提。構(gòu)建科學(xué)的美術(shù)教師教學(xué)技能訓(xùn)練體系，應(yīng)進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練的改革探索。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)技能；訓(xùn)練；探索

中圖分類號：G652.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）08-0225-02

一、關(guān)于教學(xué)技能定義的分析

什么是教學(xué)技能？“教學(xué)技能主要指師范生備課、說課、上課和評課等四項(xiàng)教學(xué)技能。”①具體來說，國內(nèi)外學(xué)者眾多表述中理解為：基本教學(xué)技能是在課堂教學(xué)中教師的一系列教學(xué)行為。是為了達(dá)到教學(xué)上規(guī)定的某些目標(biāo)所采取的一種極為常用、有效的教學(xué)活動(dòng)方式，是由與行為認(rèn)知有關(guān)的事項(xiàng)的結(jié)構(gòu)系列組成。教學(xué)技能是在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用專業(yè)知識及教學(xué)理論促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列行為方式等。

上面兩個(gè)框架圖從不同的角度分析了美術(shù)師范生教學(xué)技能的綱要。雖然有這樣清楚明了的大綱，但美術(shù)老師在實(shí)際的課堂教學(xué)中卻很難把握好教學(xué)技能方面的問題。

二、美術(shù)師范生教學(xué)技能方面存在的問題

在備課方面，分不清楚重難點(diǎn)，對課程標(biāo)準(zhǔn)不清楚。在上課方面，課堂語言講解含糊，組織教學(xué)能力弱，文字、圖像、聲音一體化應(yīng)用技能不熟練，缺少示范引導(dǎo)性步驟。忽視評課方面的重要性，一堂有效的課程需要教師進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)。教師要精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，有效地把充滿趣味性的知識傳授給學(xué)生，注重評價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，通過形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)持續(xù)有效地掌握學(xué)生的進(jìn)步情況。

從上課的具體情況來看，“萬事貴乎于始”，好的開始是成功的一半。新穎獨(dú)特的導(dǎo)入會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。1.假若教師的導(dǎo)入冗長、沒有針對性，或者根本沒有導(dǎo)入，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大減弱。這一點(diǎn)說明了課堂導(dǎo)入的重要性，要避免導(dǎo)入無針對性或?qū)肴唛L。2.在提問時(shí)需要注意的是問題的無效性、提問缺乏引導(dǎo)和啟發(fā)。3.教師在教授知識的時(shí)候，不能一直保持一種平淡或高昂的語調(diào)，應(yīng)該注意語氣的抑揚(yáng)頓挫，否則會(huì)“催眠”學(xué)生。4.教態(tài)方面存在的問題，問題一：小動(dòng)作較多，姿態(tài)動(dòng)作較隨意；問題二：缺乏與學(xué)生的眼神交流；問題三：面部表情不自然。在美術(shù)實(shí)習(xí)生中常見的一些上課問題有：語言教態(tài)問題、粉筆字的問題、范畫與教具制作的問題、課堂美術(shù)作業(yè)輔導(dǎo)及評價(jià)問題、教學(xué)時(shí)間分配上的問題、缺乏靈活處理課堂突發(fā)事件的能力，這些都是我們師范生在教學(xué)工作中應(yīng)該注意的。社會(huì)形勢的發(fā)展對美術(shù)老師的要求越來越高，最基本的是普通話的標(biāo)準(zhǔn)程度，它是否會(huì)影響老師上課的效果呢？這是值得我們?nèi)ニ伎嫉膯栴}。

三、對美術(shù)師范生教學(xué)技能上存在問題的思索

這里的“思索”即指探索問題，思考出解決問題的辦法。我國的美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)改革隨著基礎(chǔ)教育改革的深入，不斷在探討自己的改革之路，“師范性”回歸作為困擾美術(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展的一個(gè)問題，解決的關(guān)鍵是師范生必須具備合格的專業(yè)教師職業(yè)技能素養(yǎng)。

但是在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，美術(shù)老師又不得不面臨一些問題，如我國學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大，語數(shù)外為主的學(xué)習(xí)已經(jīng)占用了學(xué)生大部分的時(shí)間。在家長的傳統(tǒng)思想觀念中，讀書才是孩子唯一的出路。對于偏遠(yuǎn)地區(qū)、經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，美術(shù)教育設(shè)施設(shè)備不完善、師資力量匱乏等各種困難阻礙了美術(shù)學(xué)習(xí)的發(fā)展。所謂美術(shù)教育的“青少年危機(jī)”至今仍未有令人滿意的解釋，其原因也在于此。除了外在原因影響美術(shù)老師的正常教學(xué)外，教師自身方面也有原因，由學(xué)生步入老師階段，職前的系統(tǒng)訓(xùn)練很重要。但往往很多學(xué)生沒有意識到這一點(diǎn)，認(rèn)為是學(xué)校安排的畢業(yè)階段的一個(gè)環(huán)節(jié)，混過這段實(shí)習(xí)期也就完成了一項(xiàng)任務(wù)，沒有真正體會(huì)實(shí)習(xí)的重要性，也沒能好好利用實(shí)習(xí)階段去學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)教師的技能。

在美國，師范生需要掌握多種視覺藝術(shù)的基本技能，在中國卻是培養(yǎng)專業(yè)人才。缺少知識全面性的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，學(xué)校在設(shè)置課程時(shí)也局限了美術(shù)師范生對多種專業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。“一專多能”是時(shí)代發(fā)展對人才的要求，也是這個(gè)時(shí)代的選擇。記得去年在上海華東師范大學(xué)舉辦的“第五屆世界華人美術(shù)教育大會(huì)”上，談到大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，對于人才的需求是多方面的，對于美術(shù)老師的要求更是如此，需要多方面地去學(xué)習(xí)、掌握知識。國外的美術(shù)實(shí)習(xí)時(shí)間是1—2年，而在中國卻是短短的一學(xué)期時(shí)間，算下來也就4個(gè)月不到。因此，美術(shù)實(shí)習(xí)生應(yīng)多去實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)技能，同時(shí)，要多去觀摩、聆聽優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)，提煉自己在課堂中的教學(xué)方法。

注釋：

①王少倫.地方師范院校美術(shù)專業(yè)師范生四項(xiàng)教學(xué)技能培養(yǎng)體系[J].德宏師范高等專科學(xué)校，2013.88.

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