語碼轉(zhuǎn)換在大學(xué)英語口語教學(xué)實踐中的運用

任競競

【摘要】自上世界70年代以來，語碼轉(zhuǎn)換開始受到眾多語言學(xué)家及二語教學(xué)研究專家的關(guān)注，產(chǎn)出很多研究成果。語碼轉(zhuǎn)換是高校教師二語課堂普遍適用的一種教學(xué)語用策略，也是一種與學(xué)生進(jìn)行有效溝通的交際策略。高校教師應(yīng)最大限度地使用目標(biāo)語言，同時也可以適時適當(dāng)適量使用語碼轉(zhuǎn)換策略，有效促進(jìn)教學(xué)實踐。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語； 課堂； 語碼轉(zhuǎn)換

1、引言

語碼轉(zhuǎn)換一次首次出現(xiàn)在Hans Vogt于1954年出版的《語言接觸》一文中，被Roman Jacobson作為術(shù)語首次應(yīng)用于語言學(xué)中。語碼（code）是社會語言學(xué)家用于代替任何語言交流系統(tǒng)，即語言變體（language variety）的術(shù)語，它可以指任何語言（language）、方言（dialect）、語域（register）、標(biāo)準(zhǔn)語（standard language）、皮欽語（pidgin）或者克里奧爾語（creole）.對于不同國家、不同種族的人而言，他不僅處于某一固定的語碼環(huán)境之中，而是出于動態(tài)的、多種語碼共存的環(huán)境之中。語碼轉(zhuǎn)換（code-switching）現(xiàn)象是指雙語者在同一話題或不同話題中對兩種語言進(jìn)行交替使用的雙語現(xiàn)象或雙言語行為，是語言文化接觸和跨文化交際中的一個普遍現(xiàn)象。

由于英語教學(xué)的不斷深入、學(xué)生英語水平的逐步提高和高校招生計劃的混合性，高校學(xué)生已然形成一個特殊的言語共同體（speech community）。師生之間或者學(xué)生之間進(jìn)行交流時，語碼混合現(xiàn)象頗為普遍。一般說來，普通話（Standard Chinese）、外語（English）和地方方言（regional dialect）混合參雜使用，常常是以上三種語碼之間的轉(zhuǎn)換。

2、語碼轉(zhuǎn)換研究回顧

語碼轉(zhuǎn)換受到社會語言學(xué)、句法學(xué)、語篇分析、心理語言學(xué)、語用學(xué)、語言教學(xué)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的關(guān)注，其中以社會語言學(xué)領(lǐng)域的研究數(shù)量最多。國內(nèi)對語碼轉(zhuǎn)換的研究始于上世紀(jì)80年代：1980年至1995年期間的語碼轉(zhuǎn)換倫文二十余篇（博士論文一篇）；1996年至2000年的相關(guān)論文三十余篇（博士論文一篇）；2001年至2005年的相關(guān)論文120余篇（碩士論文18篇，博士論文1篇）；2006年2010年的相關(guān)論文250余篇（碩士論文41篇，博士論文2篇），研究早期的《語碼轉(zhuǎn)換述評》（王得杏，1987）《西方語言學(xué)界關(guān)于語碼選擇及語碼轉(zhuǎn)換的靜態(tài)和動態(tài)的研究》（張正舉、李淑芬，1994）從不同角度對語碼轉(zhuǎn)換理論進(jìn)行了介紹。90年代中期到末期，譚東玲在《語碼轉(zhuǎn)換的心理語言學(xué)分析》中指出轉(zhuǎn)換現(xiàn)象可視為表述策略問題；劉正光在《語碼轉(zhuǎn)換的語用學(xué)研究》中指出語碼轉(zhuǎn)換是一種交際策略，其效果取決于交際者的主觀因素、交際情景和社會規(guī)范，具有語用模糊性質(zhì)。21世紀(jì)以來，語碼轉(zhuǎn)換研究理論引介加快，研究視野寬泛，多學(xué)科齊頭并進(jìn)。近幾年來，實證和應(yīng)用的成果蓬勃發(fā)展，劉全國的《三語環(huán)境下外語教師課堂語碼轉(zhuǎn)換的研究》和姚明發(fā)的《EFL課堂教師語碼轉(zhuǎn)換的社會語言學(xué)研究》著重研究課堂語言，促進(jìn)外語教學(xué)的發(fā)展，提高了教學(xué)效率。

3、大學(xué)生口語教學(xué)中英漢語碼轉(zhuǎn)換的應(yīng)用

Scotton把語碼轉(zhuǎn)換的場景分為：對等場景、權(quán)勢場景和事務(wù)場景。雖然來自五湖四海，但大學(xué)生處于同一年齡段，身份地位相同，這些共同特征決定了他們口語中的語碼轉(zhuǎn)換發(fā)生在對等場景中。大學(xué)生在口語中進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換，主要動機(jī)是學(xué)習(xí)英語、追求時尚等。大學(xué)生間的語碼轉(zhuǎn)換發(fā)生在對等場景中，轉(zhuǎn)換語碼能夠拉近雙方的距離，體現(xiàn)雙語學(xué)習(xí)者的身份，屬于無標(biāo)記的語碼轉(zhuǎn)換。由于英漢兩種語言都重視虛詞和詞序，且詞序基本相同，大學(xué)生的語碼轉(zhuǎn)換以句內(nèi)轉(zhuǎn)換頻率最高，多是插入另外一種語言的實詞，如名詞、動詞和形容詞。

教師在口語課堂運用語碼轉(zhuǎn)換達(dá)到以下效果：

一是強(qiáng)調(diào)。教師在口語課堂強(qiáng)化一些詞匯、語法或句子結(jié)構(gòu)時，從英語到漢語的轉(zhuǎn)化可以讓學(xué)生更清楚地明白授課重點。

二是話題轉(zhuǎn)換。教師在口語課堂轉(zhuǎn)換話題時，為了能夠引起學(xué)生的注意，更快地讓學(xué)生進(jìn)入新的情景，教師可采用從漢語到英語的轉(zhuǎn)化。

三是緩解壓力。教師語碼轉(zhuǎn)換的次數(shù)與學(xué)生的語言能力有著直接的關(guān)系。在水平相對較差的班級，教師采用更多的語碼轉(zhuǎn)換，減少學(xué)生的理解難度，緩解壓力。

教師在課堂運用英漢語碼轉(zhuǎn)換法培養(yǎng)學(xué)生的口語能力時，應(yīng)特別注意以下幾個方面的問題：

一是創(chuàng)設(shè)使用英語的良好課堂環(huán)境。教師布置的討論話題應(yīng)基于學(xué)生剛剛學(xué)過的課文或課外文章的內(nèi)容，教師要明確要求學(xué)生使用最新學(xué)習(xí)或強(qiáng)調(diào)過的詞匯短語和句型，以確保學(xué)生 目標(biāo)語言從輸入到輸出的語碼轉(zhuǎn)換，富有創(chuàng)造性能把記憶、思考、表達(dá)三者有機(jī)地結(jié)合起來使之融為一體。

二是關(guān)注語言準(zhǔn)確性。教師在允許學(xué)生適當(dāng)使用英語到漢語的語碼轉(zhuǎn)換，適度干預(yù)，但不能打擊學(xué)生積極性，有彈性地對待語言表達(dá)和語法銜接以及連貫技巧方面的問題，鼓勵學(xué)生舉一反三、觸類旁通。

三是針對不同水平的學(xué)生采用不同數(shù)量和頻率的語碼轉(zhuǎn)換。教師在同一口語課堂針對不同程度的學(xué)生、不同難度的表達(dá)內(nèi)容采用適度的語碼轉(zhuǎn)換。

四是鼓勵學(xué)生減少英語到漢語的語碼轉(zhuǎn)換。教師要激勵學(xué)生，使其保持不斷學(xué)習(xí)的熱情和積累的習(xí)慣，更新學(xué)習(xí)觀念，創(chuàng)新學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法。注重培養(yǎng)表達(dá)能力，不僅重視語言技能的訓(xùn)練，更注重這些技能的實際運用。

五是強(qiáng)調(diào)交際內(nèi)容的實用性、思想性、現(xiàn)代性、科學(xué)性、前瞻性、趣味性。充分注意課堂教學(xué)與課自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。盡可能小班教學(xué)，給學(xué)生更多的口語練習(xí)機(jī)會。對文章中的某些精煉、典型的的句子進(jìn)行模擬表達(dá)訓(xùn)練，是提高學(xué)生表達(dá)能力的有效途徑 。

六是選擇輕松隨意親切的英語素材，降低學(xué)生理解導(dǎo)入部分難度，使內(nèi)容更符合學(xué)生需求和愛好，使英語學(xué)習(xí)成為學(xué)生愿意參加的愉快經(jīng)歷。加強(qiáng)綜合理解和重點詞匯能力訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生使用這些基本詞語進(jìn)行語言表達(dá)的能力。

七是重視文化教學(xué)，培養(yǎng)跨文化意識。跨文化交際中的文化因素在外語教學(xué)中具有特殊 意義，注意語言材料與文化內(nèi)容的融合和對西方文化背景的介紹。語境說明要簡明清晰，使學(xué)生能立即進(jìn)入交際角色；適當(dāng)提供交際手段提示，使學(xué)生能輕松地找到進(jìn)行某一交際話題所需要的語言表達(dá)手段。

4、小結(jié)

語碼轉(zhuǎn)換作為一種有效的教學(xué)輔助，只要運用得當(dāng)，就會在大學(xué)英語口語課堂上起到事半功倍的效果。教師始終堅持方便學(xué)生理解，增長學(xué)生話語權(quán)有效時間。其將隨著學(xué)生英語水平的提高而不斷減少，實現(xiàn)目的語授課是英語課堂始終追求的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]畢繼萬.跨文化非語言交際[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2003.

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項目來源：2015河南省科技廳軟科學(xué)項目《中文博客語碼轉(zhuǎn)換選擇的社會語言學(xué)研究》

項目編號：152400410340