小議中職機械基礎課堂有效教學

潘成

摘? 要：機械基礎是中職院校工程技術類專業中一門非常重要的課程，也是一門基礎的課程，其主要是向學生講解一些機械技術，如機械轉動原理，以及一些機械類的基本知識，如機械設備、機械結構以及一些零部件等，為學生未來的就職做好基礎。然而由于機械基礎所涉及到的內容非常廣，專業性也比較強，再加上比較抽象，因此在教學中，總是無法激發中職學生的興趣，課堂教學做不到有效性，既不利于學生未來的就職，也不利于中職院校的發展。因此該文以此為背景來對中職機械基礎課堂有效教學展開研究。

關鍵詞：中職院校? 機械基礎? 課堂教學

中圖分類號：G63 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）01（a）-0147-02

中職院校的教學目標就是向社會輸出專業性、對口性人才，因此其課堂教學非常重要，其教學質量直接影響著教學目標的實現。隨著中職院校規模的不斷擴大，學生的差異性也逐漸地體現出來，在機械基礎教學中就充分地體現出來，因為機械基礎雖然一些機械類基礎知識的教學，但是因為其專業性、抽象性的特點，再加上教學方式的影響，有的學生可以理解，有的學生不理解，甚至產生了厭學的現象，因此必須要對機械基礎課堂教學進行改革。機械基礎作為一門基礎課程，必須要做到課堂教學的有效性，這樣才能為學生的學習、工作打好基礎。該文的研究也就具有非常現實的指導意義。

1? 中職《機械基礎》課堂教學存在的問題

該文通過翻閱相關資料，了解到中職機械基礎課堂教學中還存在著以下一些問題。

1.1 教師教學理念陳舊

《機械基礎》中很多概念、名詞既專業又抽象，學生學習起來有一定的難度，在加上中職學生年齡還比較小，對于《機械基礎》這門課程也缺乏興趣，從而為其課堂教學帶來了風險因素。目前很多中職院校《機械基礎》課堂教學中存在著教師教學理念陳舊的現象，主要表現在其課堂教學模式，目前依然采用著老師引導，學生服從的教學模式，既單調又枯燥，整個課堂都非常沉悶，再加上中職學生的年齡特點，從而導致學生對于該課程越來越沒有興趣。

1.2 課堂教學缺乏互動

目前很多中職院校在《機械基礎》課堂教學中還存在著缺乏互動的現象。在上文中也提到了源于老師的教學理念，從而導致課堂教學中，缺乏跟學生的互動，老師無法了解到學生對該課堂的真實想法，有了問題，學生也不愿意去跟老師去討論，久之則影響著《機械基礎》的課堂教學質量。

1.3 實踐性不足

在《機械基礎》課堂教學中，很多中職院校都存在著實踐性不足的現象。《機械基礎》是一門技術課程，比較專業，如果可以采用演示、實驗等方式來學生參與到教學中，這樣可以讓學生很快地掌握機械基礎知識跟技能。但是受一些因素的影響，如教學資源、財力、教學經驗等，沒有給予學生足夠的實踐機會，來讓學生參與到教學實踐中，這樣老師即無法準確地把握學生的真實所學，也不會對學生的動手能力給予正確的指導，從而不利于學生未來的學習、就職。

2? 對中職院校《機械基礎》教學的有效性地建議

通過上文分析，中職院校《機械基礎》課堂教學中很多學校都做不到有效性，有的學校是實踐性不足，有的是缺乏教學觀念，還有的是互動性少，因此該文認為可以從以下幾個方面來進行完善。

2.1 直接演示法

上文就提到了，在中職《機械基礎》教學中，很多老師都是采用了傳統的教學模式，老師為引導者，學生為服從者，從而讓課堂教學變得乏味、枯燥，因此必須要對教學模式進行創新，可以采用直接演示的方法，來對教學內容進行現場教學。可以通過一些機械模型、閉路電視、或者網絡等方式來進行直接演示，如在課堂教學機械的認知時，就可以通過選擇機械模型來進行演示，這樣就能讓學生通過觀看模型來了解機械認知，既活躍了課堂氣氛，調動了學生學習的熱情，還引導著學生對于機械類其他知識的渴望和思考，如機械的構造、零部件、運轉等。

2.2 實例創新法

在《機械基礎》課堂教學過程中，可以采用實例創新的方法來進行教學。在日常生活中會有很多機械知識，但是因為中職的學生年齡比較小，其對生活的觀察還不夠細致，常常意識不到日常生活中的機械知識，因此老師可以去引導學生，讓其可以從日常生活中去留意機械知識。如在講解杠桿原理時，可以引導學生去觀察自行車，因為自行車的車閘就是利用杠桿原理做成的，還有生活中常見的鉗子、扳手、剪刀等，也是利用了杠桿原理。而且自行車的車蹬子其實就是一個曲柄結構，自行車的鏈條也是機械上的鏈傳動機構。這樣通過生活中的實例來講解機械知識，不僅加深了學生的記憶點，還能讓其可以從日常生活中留意機械知識，有利于學生的學習和就業。

2.3 多媒體教學方式

《機械基礎》很多內容比較抽象，學生理解起來也比較吃力，因此可以采用多媒體教學的方式來幫助學生理解。如在講解鉸鏈四桿結構時，雖然其理論知識可以講解清楚，但是中職學生差異性比較大，傳統的教學模式，課堂教學缺乏有效性，因此可以通過觀看閉路電視的方式，或者通過觀看PPT的方式，讓學生觀看其操作流程，急回運動、死點位置、機構的演化等，這樣通過聲音、圖片相結合的方式，學生可以非常清楚地了解到，鉸鏈四桿機是如何運轉的，以及其基本知識點。

2.4 實踐操作方式

《機械基礎》在課堂教學中還可以采用實踐操作的方式，讓理論知識得到驗證，還能提高學生的動手操作能力。在實際教學中，老師可以先講解機械的理論知識，然后再引導學生進行實踐，以此來加深學生對理論知識的記憶，培養學生的動手能力。如在講解齒輪運轉理論后，可以讓學生操作自行車的方式來了解齒輪的軸承、運轉頻率、以及傳輸帶之間的關系，這樣學生就能記住齒輪的運轉原理，還能親自去體驗齒輪的運轉。

2.5 反饋教學方式

反饋教學方式也叫課堂評價，將其應用在中職《機械基礎》的課堂教學中，可以提高課堂教學效率。當在講解完某一知識點后，可以跟學生進行交流，了解學生吃力的地方，在課堂上給予指導，以此來保證課堂教學的效率。老師也可以在講解完后，采用提問的方式，來增加學生的課堂參與度，既激發了學生的學習熱情，也活躍了課堂氣氛。老師還可以根據課堂情況，將對學生的評價進行檔案記錄，并將其作為考試成績的一部分，以此來激發學生學習《機械基礎》的熱情，提高教學效率。

3? 結語

綜上所述，《機械基礎》 是中職院校工程技術類專業一門非常重要的課堂，也是學好機械知識的基礎課堂，因此必須要保證課堂教學效率，提高學生的實踐能力，這樣才能勝任日后的工作。在課堂教學過程中，由于中職學生的年齡特點，再加上老師單調、乏味的教學方式，以及機械基礎抽象的特點，很多學生學習起來都比較吃力，不利于學生的就業。因此本文認為，必須要對現在的教學模式進行創新，可以采用直觀演示法、實例創新法、多媒體教學法、以及反饋教學的模式，以學生為主體，以老師為導向，豐富教學模式，激發學生課堂參與度，從而提高課堂教學效果，為學生的就業打好基礎。

參考文獻

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