微課之于小學語文資源整合

陳華

[摘要]“微課”，顧名思義是一種微型的課堂學習方式。微課在小學語文教學中的應用，就是教師在語文課堂上給學生提供短小的視頻，一般為5-10分鐘。微課的介入，通過整合時代背景，整合自然常識，整合句式訓練，整合音頻材料等多個步驟，能豐富學生的語文學習資源，提高學生學習的語文主動性和積極性，并將信息技術在教學中的應用引向深入，使微課成為學生喜聞樂見的課堂授課形式。結合微課存在的問題以及利用微課來豐富語文課程資源的探索，達到豐富學生的課堂學習內容，開闊學生的視野，實現高效課堂的目的。

[關鍵詞]微課；學習方式；資源整合；高效課堂

微課的出現給新課程下的課堂教學帶來一種耳目一新的感覺，課堂不再是教師滔滔不絕地講授，學生機械地記筆記，實現了資源的有效整合，豐富了學生的學習經歷。

一、微課的作用

隨著信息技術的發展，微課已經成為學生喜聞樂見的一種課堂授課形式。首先，借助短小的微課，學生的注意力會在瞬間被吸引，促進學生關注課堂，增加學習語文的興趣，感受到語文課堂的魅力，從而激發學習的主動性。其次，微課中的內容開闊了學生的視野，為學生提供了大量的課程資源，使課堂教學內容豐富、具體。教師可以借助微課給學生呈現很多教材上沒有的信息，使學生接觸到與課堂學習相關的教學資源，豐富學生的知識，從而調動了學生的學習主動性。最后，在微課的幫助下，教師可以對課堂教學重點和難點進行集中講解，從而有利于學生突破知識重難點，建構知識框架，實現知識的積累和潛能的充分發揮。教師的微課可以出現在疑難困惑時，學生對于重點知識不理解時，或者是難點無法突破時……通過微課會幫助學生解決問題，調動學生的主動性，促進學生開闊視野，豐富課程資源。這種教學方式讓學生對于學習的重難點更加明確，從而有的放矢，實現高效學習。

二、整合時代背景，讓課堂與時俱進

隨著時代的瞬息萬變，傳統的黑板加粉筆的教學模式漸漸淡出課堂，取而代之的是課程資源與信息技術的融合。語文教師在整合課程資源時，要關注如何把課程內容巧妙地通過微課的形式展現出來，內容更要與時俱進，體現出教師的教學藝術和水平。在微課內容的選擇上，教師要關注時代的發展，充分發揮自己的創新能力，用具有現代精神的元素和內容來激發學生學習的主動性，同時引導學生了解國內外發生的大事和要事，為學生的學習提供動力，學生在教師的引導下會逐漸形成國際性的視野，能夠從一定廣度和寬度去看問題。例如：學習《一個中國孩子的呼聲》時，教師可以在微課中融入當今世界局勢的介紹，讓學生認識到在和平年代仍有戰火在彌漫，有一些人們正遭受著戰爭的傷痛。渴望和平成為生活在戰爭中所有人的呼聲和渴望。通過這種背景知識的介紹，會讓學生了解文章的寫作背景，開闊學生的視野，激發學生的情感。微課中的背景知識讓學生了解了時代發展的方向和趨勢，從而激發了熱愛和平的渴望，展現了微課堂的生動和魅力。

三、整合自然常識，讓課堂生趣盎然

當代的小學生大都過著衣來伸手、飯來張口的生活，對于生活現象了解得并不多，借助微課，能改變學生常識教育貧乏的狀況。為此，教師在語文微課課程資源的選擇中，要關注學生身邊的事物，通過學生身邊的知識來豐富課堂教學內容，使學生能夠通過這些熟悉的而且是已知的知識來探究那些未知的知識。通過身邊的自然常識來拓展課外知識，豐富視野，給學生提供輕松的學習環境和氛圍，增加課堂的趣味性。例如：在學習《花鐘》時，教師可以通過微課向學生介紹一天中不同時間開放的花。凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花在九點左右開放……教師還可以進行拓展，介紹更多的一天當中不同時間開放的花，使學生開闊視野，增長見識。不僅僅是花的生長很神奇，教師還可以引導學生去觀察其它的動物、植物有什么不同，它們有什么樣的生物鐘，激發學生探索大自然，揭秘大自然的興趣。

四、整合句式訓練，讓課堂活潑靈動

《語文課程標準》指出：語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語言的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，正確地理解和運用祖國語言。語文知識博大精深，它反映了中華民族的文化和悠久歷史，也反映了中國的璀璨文明，想要學好它并不是一件易事。在語文學習過程中，教師要引導學生通過積累打好基礎，建構自己的學習模式和學習方法。同時，在微課中要滲透基礎知識，讓學生“知其然，還要知其所以然”，夯實學生的語文基本功。他山之石，可以攻玉，教材是提供給我們的經典范例。教師可引導學生在感悟的基礎上，了解范例中的句式特點，并通過模仿練習掌握一定的習作技巧。例如：《秋天的雨》一文中有很多優美的語句，運用了比喻或者擬人的寫作手法，如：黃黃的葉子像一把把小扇子；田野像金色的海洋；橘子、柿子你擠我碰……教師可以通過這些句式的學習，拓展更多的有關句式的練習，使學生能夠掌握更多的句式。如可以出示：“書是一把鑰匙，它打開了知識的大門。”讓學生根據句子中的句式結構：“ 是一把鑰匙，它打開了 的大門”來進行練習，同時提供一些不同的季節詞匯，并配上相應的圖片背景，使學生融入其中，感受課堂學習的快樂。學生在思考中會寫到“春雨是一把鑰匙，它打開了春天的大門”“信任是一把鑰匙，它打開了友誼的大門”等好句。通過不斷地練習和教師的引導，學生的語文基本功扎實了，潛能得到了開發，促進了學習能力的提高。

五、整合音頻材料，讓課堂異彩紛呈

小學生由于年齡尚小，注意力的集中時間比較短，對于事物的關注度持續時間不是很長，如果教師總是采用一種教學方式，會讓學生感覺到枯燥，很快失去學習興趣。豐富的課堂學習形式會激發學生的學習動力，讓學生在課堂上可以目不轉睛地觀看課堂教學內容，思維活躍起來。為此，教師要結合學生的實際情況，選擇豐富的課堂形式，增加學生的學習興趣。教師在微課中可以給學生提供音頻、視頻、圖片等材料，讓語文課堂異彩紛呈，從而促進學生主動地進行探究和思考，在分析中提高能力，實現潛能的充分發揮。例如：學習《趙州橋》一課時，教師可以在微課中增加幾張趙州橋的圖片，使學生了解趙州橋的外形特點和周圍環境的美，更要融入當時的時代背景，讓學生認識到當時修建這座橋面臨多大的困難，需要付出多少艱辛，這也是今天這座橋仍有很大影響力的原因所在。又如：學習《恐龍的滅絕》時，教師可以播放電影《侏羅紀公園》的片段，使學生可以身臨其境地感受恐龍生活的時代；學習《媽媽的賬單》時，通過在微課中展示媽媽每天為他們做的事情——做飯、接送他們、輔導他們寫作業、幫他們洗衣服等，讓學生看到媽媽對于自己的成長付出了辛苦的勞動和汗水，更加熱愛自己的媽媽。豐富的微課內容開闊了學生的視野，促進學生更加關注課堂教學內容，實現了高效的語文課堂。

語文教師在借力微課的過程中，也要注意一些問題。首先要注意微課的精心選擇，其次微課的使用不宜過多。微課雖然可以激發學生的學習興趣，調動學生的主動性，豐富課程資源，但是這并不表明微課在課堂上出現的越多越好。教師要科學地選擇微課中的內容，設計好微課的數量，注重通過微課來傳授知識，使學生掌握學習方法，變得“會學”“善學”“樂學”。教師只有掌握豐富的語文課程資源，才能夠利用微課對學生進行更好的指導和點撥，讓學生在課堂上帶著強烈的興趣和主動性進行學習和探究，實現課堂資源的有效整合。在指導學生的過程中，教師的理論素養也會提高，達到教學相長的目的。

參考文獻：

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[2]胡鐵生.“微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究， 2011（10）.

（責任編輯 付淑霞）endprint