談如何提高區域游戲中幼幼互動的有效性

朱佳美

摘要：區域游戲中幼幼互動的有效性指在"幼幼互動"中，教師了解幼兒興趣、需求，了解幼兒原有水平，根據幼兒年齡特點，為幼兒提供合理的游戲環境、內容以及采取相應的手段、策略，以此引發幼幼互動，讓幼兒以"兵教兵"的形式進行學習，從而推進游戲向更高水平發展，以達到最佳的游戲狀態，讓幼幼之間形成"最佳心流"。

《指南》指出："幼兒教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。"同時還指出："教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。"因此，如何在區域游戲中提高幼幼互動的有效性非常重要，筆者將在下文中以社會性游戲為例進行重點闡述。

關鍵詞：區域游戲；幼幼互動；有效性

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0352-01

1.“適宜的游戲內容”讓幼幼互動“如魚得水”

區域游戲內容的選擇對于幼幼互動的有效性來說非常重要，內容之與幼幼互動猶如魚與水，如果內容設置不合理，不符合幼兒的年齡特點與興趣趨向，那么只能是功虧一簣。那么什么樣的游戲內容是事宜的呢，這一切都取決于幼兒。要以幼兒的最近發展區與興趣需要為準，追隨孩子的眼光，是孩子喜歡的，才能達到最佳的幼幼互動效果。

在大班主題《動物大世界》區域游戲實施之前，我問孩子們："我們即將開展關于動物的區域游戲，你們想玩些什么游戲呢？"孩子們說："我想用紙杯做小動物；我想在紙上畫自己喜歡的動物；我想看動物表演；我想和小動物一起玩；我想做動物飼養員；我想研究小動物們吃什么。"孩子們答案很多種，但是仔細剖析，我覺得孩子們的回答正是反映了他們現有的經驗基礎，我們在他們的興趣與經驗基礎上給他們提供游戲平臺。于是我們分別與幼兒共同創設了以下區域游戲內容如：在科探區創設《動物研究中心》，讓幼兒進行對各種動物"蛋的研究"、"腳印的研究"、以及"特征的研究"。在美工區創設《動物美工創意中心》，讓幼兒進行"立體動物創意"、"泥工動物創意"、畫"保護動宣傳畫"。在益智區創設《動物創意展銷中心》，讓幼兒進行美工作品的買賣活動。在建構區創設《動物家園》讓幼兒為動物們建構動物的家。在語言區創設《動物繪本館》，讓幼兒閱讀了解各種動物的百科知識。在表演區創設《動物劇場》，讓幼兒自制表演服進行動物演出。

這些游戲內容都是來源于幼兒的經驗，迎合幼兒的興趣，在游戲中的游戲水平以及幼幼互動頻率非常高，并且能夠專注游戲的探索。

2.“靈動的游戲材料”為幼幼互動“保駕護航”

皮亞杰曾提出這樣一個觀點："兒童的智慧源于材料。"我們都知道，要促進幼幼互動的效率，就必須提高游戲質量，而影響游戲質量的關鍵因素就是游戲材料。區域活動中，材料作為幼幼互動的媒介，讓幼兒與同伴互動學習中能力得到提高。因此豐富而適宜的材料，能夠為幼兒提供充分的活動條件和表現自己的機會，能夠吸引幼兒的注意力，激發幼兒與同伴互動的熱情。

在《動物大世界》游戲的開展中，孩子們提出了新的想法："我們在動物小劇場怎樣表演動物呢？"針對孩子們的問題，我們進行了集體討論，有的孩子說："我們可以表演關于動物的故事啊，比如《狐假虎威》。"有的孩子說："可以表演歌唱活動，《龜兔賽跑》、《小狗抬轎》。"還有的孩子說："需要有服裝、道具。"于是我們的"動物小劇場"開演了，需要什么道具孩子們自己準備、自己制作。材料完全來源于孩子的智慧，她們自己制作頭飾，表演服裝也是自己與爸爸、媽媽一起制作的。在表演的過程中，在很大程度上提高了幼幼互動的有效性。

3.“寬松的游戲環境”讓幼幼互動“熠熠生輝”

在區域游戲中，幼兒可以讓自己處于一種自由、放松的狀態，根據自己的能力和興趣選擇適合自己的區域活動內容。與自己喜歡的同伴進行游戲，他們在一次次的嘗試和互動中中體驗著成功和快樂；在幼幼互動中他們獲得更多的機會和同伴、老師交流，自信心也得到極大的發展。

在《動物大世界》主題游戲中，語言區的"動物繪本館"設置成秘密家園的感覺，給幼兒私密空間，與自己喜歡的同伴共同閱讀、交流。又如在益智區"動物展銷中心"給幼兒提供足夠的空間、材料，幼兒自主進行互動買賣、制定價格等等，讓幼幼互動不只是交談那么一點點，更是一種心與心的溝通，一棵樹搖動另一棵樹。

4.“合理的游戲評價”為幼幼互動“畫龍點睛”

講評的方法多種多樣，但要讓幼兒有充分發表意見的機會，使講評的過程成為幼兒分享游戲經驗的過程，促進幼幼互動，則可以采用幼幼互評，這是是幼兒與幼兒之間相互進行評價，讓幼兒成為評價的主體，構建一種平等的師幼、幼幼交往關系，營造民主、活躍、和諧的游戲氣氛。通過互評，使幼兒能正視自己、尊重他人，同時提高幼兒的鑒別、分析和表達能力。此類評價方法一般運用于大班區域游戲。

在《動物大世界》游戲中，在建構區講評中，講評小會上孩子們提出，如果我們能夠像動物園一樣將動物分類就好了，將不同的動物蓋在不同的家里面，這樣老虎和兔子就可以分開來了。于是我將話題拋給幼兒，孩子們通過討論創設一些建構情景，如花草樹木、不同的動物區域劃分，因此我為孩子們準備了猛獸區、飛禽區等，孩子們在游戲互動的頻率更高了，游戲也更專注了。

參考文獻：

[1] 教育部基礎教育司組織編寫《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀，江蘇教育出版社，2002年版

[2] 馬娥《幼兒園游戲活動中師幼互動行為透視》，教育導刊，幼兒教育2006年09期

[3] 王春燕、王秀萍、秦元東《幼兒園課程論》，新時代出版社，2005年版