轉化學困生點滴體會

李雪紅

摘要：只要教師矢志不渝、充滿愛心、堅持不懈地為學困生創造表現的空間和時間，注重采取轉化策略，就能有效地促進學困生轉化工作的開展。

關鍵詞：學困生 ；采取策略；有效

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0349-02

學困生的教育在教育工作中是一個重點，也是一個難點。因而，對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉化工作，是教育工作者長期探索和研究的課題。隨著教育改革的不斷深入，學困生轉化工作越來越受到關注。下面談談多年來，我在轉化學困生在作業不認真完成方面的一點體會。

1.尊重理解、傾注愛心

"沒有愛就沒有教育"，愛是博大的，可以打開學生的心靈窗口，消除學生的戒備心理和對立情緒，建立親密的師生關系。對后進生，班主任要做到從不歧視，要以心交心，做他們的知心朋友，用真愛打動他們。后進生大都因其不良行為影響了他人，常會受到家長責罵、同學冷落和老師批評，失去關心和愛護，好些都懷有破罐破摔的自卑心理。在此情況下，決不能采取冷落、歧視、等消極方法，要熱愛、尊重和理解后進生，從"心"字上下功夫，充分運用"愛心"這一溝通運轉師生情感的"潤滑劑"，用更多的愛去感化他們，召喚他們，讓他們時時感到師愛的溫暖，從而達到轉化的教育目的。

2010年，我班有個學生不但不愛學習，還好打架，上課鬧笑話，嚴重影響教學。我連續做了幾次的思想工作，都沒有多大效果。一談起他，科任教師都搖頭嘆息，說他無藥可救，但我作為班主任并沒有冷落他、放棄他。有一次，他整個上午沒來上課，我課后去家訪了解到他因踢球不小心摔傷了腿，躺在床上，同時了解到他因長期不聽從家長教育，致使家人討厭他、冷落他，不關心他的學習、生活及身體健康，而他也在失去愛心的同時與家長產生嚴重的對立情緒。這次他摔傷腿，家長也置之不理，他也破罐破摔地不求家長。對此，我從熱愛、尊重和理解后進生的角度出發，沒有批評他，而是小心翼翼幫他清洗、包扎傷腿，并叮囑他在家好好養傷。接著組織同學問寒問暖。這次，他真正體驗到了班主任的關心和愛護，班集體的溫暖，認識到不聽家長教育是錯誤的，說出了再不學好就對不起老師和同學的心里話。后來我又讓他加入學習興趣小組，讓他在學習上不斷得到幫助。在愛心的不斷滋潤下，他在思想上和行動上都進步了，成績也進步了。成了一名關心集體、遵守紀律、勤奮好學，團結同學的好學生。老師和家長都完全改變了對他的看法。第二年中招考試，他順利地考上了高中。

2.給予鼓勵，樹其信心

福斯特說過，有自信的人，等于成功了一半。教師要特別注意事事處處培養學困生成功的心態。對學困生的表揚是非常重要的。每次作業哪怕是一點點的進步，我也對他們進行表揚，對他們投去充滿信任的目光，送去溫和親切的笑臉，使他們感到暖融融的，從而信心倍增。針對學困生完成作業的情況，適當提出要求，不斷鼓勵他們，如：你這段時間進步很大！你很快就成為中等生了！讓他們充滿自信。如有一次，我看到了劉小偉同學的作業本上有幾個字寫得工整了，我就高興地拿著那幾個字跟他談，表揚他。對學困生作業的批改，全部做到面批，批到錯處馬上鼓勵"再去想一想"、"這個字寫對了嗎"、"這句話通順嗎"等話語，讓學生及時有針對性地改正錯誤。對在作業或考試中取得進步的同學大力表揚，以便讓他們保持堅持不懈的努力狀態，幫助他們樹立信心，調動一切積極因素，因勢利導，用鼓勵揚起他們學好語文的風帆。

3.指出錯誤，給其幫助

通常在我們聽到別人的某些優點贊揚之后，再去聽一些不愉快的批評總是不好接受。我們在批評學困生作業完成不好時態度要誠懇，評價要客觀，要讓他們感覺到老師是真心實意地在幫助他們改正錯誤，從而真正敞開心扉與教師交流。首先，鼓勵表揚，創造條件。學困生的作業固然有很多缺點，老師要毫不吝嗇地對其身上的優點表揚，稍有進步就給與鼓勵，這樣他們就有一種成就感。他們心里特別愉快，為指出錯誤創造條件，這時再對他們提出以后認真完成作業的奮斗目標。其次，自我批評，找出差距。沒有人喜歡別人強迫他做什么，除非自己心甘情愿。開展自我批評，讓學困生說出自己作業存在的缺點，提出改正措施，這樣做學生不會有心理負擔，也就容易接受。最后，由面到點，鼓起勇氣。通過自我批評，學困生找到了作業的差距，老師要對他們的勇敢、直率加以表揚，讓他們感到老師對這些缺點沒有嘲諷，沒有看不起的意思，幫助他們全面認識和評價自己，為其樹立自信心打下基礎。

4.提高教學質量，善用教學方法

現在，學生的課業負擔加重，家長和老師客觀對他們的期望值過高，他們努力了，可總是不盡人意，總是換來批評，從而是他們產生厭學心理，表現出對上學毫無興趣，提起學習就頭疼，厭惡逃避學習。要排除這種心理障礙，首先，教師便要多在教學方式上面下功夫，要營造一個營輕松愉快的學習氛圍；其次，要想方設法激起學生學習的興趣。興趣，是學習的關鍵，是推動學生主動學習的一種內部動力。只有有了興趣，學生才回去學習。因此，教師應多創造讓后進生在學習中有成功的機會。給他們一個可以達到的目標，讓他們知道只要努力就會成功，使他們品嘗到學習的樂趣，體會到學習的快樂以及成功的喜悅。

總之，轉化學困生是一個漫長而復雜的過程，我相信，只要我們教師矢志不渝、充滿愛心、堅持不懈地為學困生創造表現的空間和時間，注重采取轉化策略，就能有效地促進學困生轉化工作的開展。