小學數學如何培養全新的教育觀念

楊艷霞

摘要：小學數學是義務教育的一門重要基礎學科，素質教育的實質是實行主體性教育，時代要求培養具有扎實的知識基礎和較強適應能力，又有獨立人格和創造精神的智能型人才。

關鍵詞：小學；數學教學；素質教育；知識；應用意識；應用技能

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0223-02

原國家教委主任朱開軒同志指出："素質教育從本質上說，是以提高全民族素質為宗旨的教育。素質教育要面向全體學生，而不是面向少數學生，要促進學生全面發展，而不是單純應付考試，要培養學生的自主學習能力和自我發展能力，而不是讓學生被動地、機械地接受知識。"數學素質教育要充分尊重學生的主體性，注重開發其潛力使其具有數學觀念，數學知識，數學能力等方面的數學素質。因此改變傳統的數學教學觀念和方法，小學數學的素質教育勢在必行。

1.寓新知識于游戲活動中，提高學習興趣

根據數學學科特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到知識，發展能力，提高學習興趣。例如，學了"統計知識、價格與購物計算、長度、面積、體積、容積等測定"后，我們要盡可能提供給學生實際操作的機會，引導學生把數學用之于生活，我們可以讓學生量一量教室的長、寬；量一量黑板、課桌、書本的長和寬；量一量家中家具的長和寬、爸爸媽媽的身高；測一測爸爸媽媽的體重；算一算逛街所購貨物的價格等，在"用數學"中，體驗所學知識的作用，更大地調動學生學習的積極性，激發學生解決問題的興趣，又使學生從中品嘗到學以致用的樂趣。從而增長了見識，培養了實際應用數學的能力。

2.引導學生樹立數學“從生活中來，再用之于生活”的應用意識

小學生學習數學不但要掌握現成的數學知識和技能，而且要知道如何運用課堂上所解決問題的方法，自覺地、有意識地認識周圍的事物，理解并處理有關問題，使所學知識成為與生活和社會有密切聯系的內容，真正做到數學"從生活中來，再用之于生活"。在這方面，教師要自覺做到學生"用數學"的引導者。

2.1 培養學生的自信心。自信是做一切事情成功所必備的前提因素。所謂"藝高者膽大"說的就是自信的重要性。對提問學生的肯定與賞識能在其心靈深處產生強烈的優越感和自豪感，激發該學生日后的提問積極性。所以，作為教師千萬不要吝嗇對學生的表揚。教師應該多鼓勵學生，對于通常不愛發問、不善發問的學生來說，老師的熱心鼓勵與表揚或許會永久性打破他的沉默，使他體會到"提問"帶給他的自尊與自豪，讓他們覺得自己能行，才能相信自己，在鼓勵中獲得勇氣，在提問中體驗成功，在成功中喚醒敢問意識。

2.2 教師要善待學生的問題，尊重學生的問題。每個人都有自尊心，小學生更渴望被重視。在教學過程中，對學生的提問和答問不隨意指責，教師要做到傾聽，肯定和鼓勵。教師相信所有的學生都能學習、都會學習、都敢于學習，讓學生樹立自主意識，去積極主動地發現問題，提出問題；教師對學生要熱情鼓勵，積極啟發引導，防止學生產生緊張不安的心態；在學生討論、提出問題時，教師要重視培養學生尊重同學發言的習慣，認真傾聽同學的發言，養成在同學答完題后再舉手發言的良好習慣，使學生在和諧的氛圍中輕松地學習。

3.讓學生在學好基礎知識的前提下，培養能力、發展能力

教師在教學過程中要設法引導學生，讓他們想學、會學、善學，使學生能掌握科學的學習方法、思維方法，培養學生獨立思考，獨立獲取知識的能力和主動發現、研究、探索新知識的能力。應創造條件讓學生動腦、動口、動手，參與教學的全過程，讓學生兩人相互說一說是怎樣計算的，并總結出計算法則。這樣可以促使學生主動地去研究、發現知識與知識的內在聯系，教學效果較好。

4.幫助學生在自主探索和合作交流的過程中獲得數學活動的經驗

數學教學的本質應是引導學生積極地開展思維活動的過程，讓學生主動地獲取知識，并逐步發展為獨立地提出問題和解決問題。教師必須注意概念、規律的提出過程，改變重結論輕過程的情況：必須注意體現數學思想方法、數學探究活動的規律、技能和技巧，加強數學方法的訓練，從而使數學課程成為培養學生思維能力的最好工具或材料。

數學學習提倡實踐、提倡做，在做中學、在學中做。教師要讓學生知道數學的學習不是簡單的積累，整體大于局部之和。解決了一道題，解決了一個局部，不代表理解了數學的全部。教師要了解學生的學習狀況，要深入到學習者的內部思維過程考察分析，作出判斷。此外教師還應考慮到學生學習的目的、動機、態度等。教師應是學生學習的向導，根據他們的現狀和認知水平，向他們提供適當的認知情境，喚起他們對數學學習的興趣，啟發他們通過自身的實踐去尋找和建立數學概念、數學模型。教師應讓學生掌握數學的技巧和方法，并在學生的實踐過程中隨時給予幫助和指導。

5.重視基礎知識的學習，努力提高學生的數學素質

數學知識是數學素質的最基礎層面，也是其他一切素質的載體。所以，數學教育只有重視基礎知識的教學，努力提高學生的數學知識水平，使學生都能掌握好大綱、教材中所規定的數學基礎知識內容，才能促進學生數學素質的提高。加強基礎知識教學，必須樹立現代數學教學觀，充分發揮學生的主體作用。教師作為主導者，要深入鉆研教材，研究教法，還要研究學法，加強學法的指導，充分展示知識的形成過程，激發學生的學習興趣。啟迪他們的思維，正確引導學生從未知到已知，從實際操作到抽象概括，形成必要的思維方式和推導結論的能力。

總之，教師要為學生創造愉悅的學習環境，注意數學概念、公式、法則的提出過程，知識的形成和發展過程，解題思路的探索過程，解題方法和規律的概括過程，使學生在這些過程中展開思維，積極主動地獲取知識，從而培養學生的數學應用意識，達到發展他們的數學應用能力。