“生本理念”在數學課堂上的呈現方式

周婷婷

摘要：“生本理念”是新課程改革的核心內容，文章從問題提出的根源和意義入手，以小學數學"千克和克"一節為例，從課前預習我主動、課堂問題我發現、疑難問題我合作、課后作業我獨立等四個方面展開探討。

關鍵詞：生本理念；千克和克；數學課堂；呈現方式

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0212-02

“生本理念”是強調學生為主體的教育教學方式，與我們徐州市正在倡導推行的"學講方式"的內涵是一致的。教育的主體是學生，教師就是輔助學生成才的人，不可本末倒置。

1.問題提出的根源和意義

"生本理念"理念的提出有其理論根源和現實原因，從教育理論上分析，許多古今中外的著名教育家、學者等通過大量的長時間的實驗分析，運用很多的數據對比發現課堂上讓學生動起來的教學效果要遠遠超過教師獨霸課堂，因而還形成了很多的教育理論，這些理論一致指向"生本"這一理念。從現實教學分析，數學老師更喜歡課堂"獨白"，無論是"認識負數""認識小數"還是"多邊形的面積計算""小數的乘法和除法"等等，一路走來一路"自說自話"，不去觀察學生狀態，不肯分析學生需求。這就會導致先進理念和現實教學的脫離，教學效果大打折扣。"生本理念"的融入課堂正好可以解決課堂效率低下的問題，促進數學課堂生態化。

2.數學課堂如何呈現“生本理念”

2.1 課前預習我主動。很多數學老師不重視課前預習環節，只注重自己的課堂時間，但課堂時間畢竟是固定的，沒有更多的彈性空間，因此教師要把課前的時間充分運用好。課前預習既是提高課堂學習效率的保證，又是促進學生主動求知的法寶，從而體現教學的"生本理念"。但是由于學生剛開始是不知道如何預習的，這就需要數學老師做好指導，或者給定預習的問題。

比如教學《千克和克》一課時，這是與生活聯系很緊密的知識，容易引起學生的主動性行為，這個時候數學老師就可以在課前預習環節上讓學生主動參與。數學教師在課前可以布置學生了解"千克"與"克"一般各在什么情況下運用，有什么不同，有什么關系等，再讓學生找一下家里買的物品，記錄一下重量是多少，在哪里可以找的到重量的標識，還有要學生了解一下生活中的"秤"有哪些，并能夠親自稱一下物品，看看如何讀取重量。這些事情學生在課前都可以獨立完成，如果條件不具備也可以讓孩子跟著家長去市場或者超市等地方觀察。不論如何，課前預習環節不可少，這既可以提高課堂效率，又充分調動了學生的主動性，還可以體會到數學知識與生活是息息相關的，可謂一石三鳥。

2.2 課堂問題我發現。自己發現問題，是學生學習中能力提高的標志，在我們的教學中，老師認為發現問題是老師的事情，接受知識才是學生的事情，其實這只是一種淺顯的教育意識。學生接受知識固然是重要的，但培養孩子發現問題的意識才是教育更高的目標，才能由處處接受變為主動尋找、思考，這樣在以后的生活和工作中才能成為一個發現者和創造者。

仍以《千克和克》為例，在布置學生課前預習之后，很多學生記錄了這次預習的成果。比如有同學展示自己到超市記錄的東西的重量：一包五香粉10克、一包掛面500克、一包鹽400克、一大袋洗衣粉1千克、一袋面粉5千克……還有同學記錄了自己看到的秤：桿秤、天平、磅秤、電子秤……但是在此過程中學生也發現了一些問題，比如有的東西上面標的是"克"，有的東西標的是"千克"，這有沒有固定的標準？有的同學提出有的商品標明的是1.5千克應該是多少？類似的還有標0.8千克的等等。還有的同學說外包裝上面沒有標明重量的應該怎么辦？這些問題的提出，說明學生課前真正主動參與了預習，數學教師應該給學生解答疑惑。

2.3 疑難問題我合作。課堂是學生與老師互動的主戰場，有些疑難問題學生發現了，但也有些疑難問題學生發現不了，這個時候老師沒有必要非得讓學生發現不行，畢竟學生的思維深度有限，認識的寬度有限，教師可以通過自己的引導讓學生逐漸發現問題。有了疑難問題，教師不要立即介入問題，公布答案，要讓學生互動交流一下，看看在學生與學生的互動中能否就解決了問題，這就會讓學生感受到主動參與合作的快樂，享受到成功的喜悅，才會讓學生更加樂于參與課堂、參與主動探究。

在"千克和克"的教學中，對于在商品的外包裝上面重量的標注為何有時用"克"有時用"千克"這一問題，教師不要急于給出答案，可以讓學生先行討論，在學生討論了一會后，再用多媒體展示一些商品，有用"克"標注的，也有用"千克"標注的，讓學生按照標注的不同歸類，然后再看看有何特點。學生就會很快明白一般輕的物品用"克"，重的東西用"千克"了。再比如對于沒有標注的物品重量的稱量，不一定是整數，學生對此很糊涂，這應該怎么讀呢？教師在讓學生了解了1千克等于1000克的關系后，拿出一個1500克的物品讓學生先動手用以"克"為單位的秤稱出來，然后再拿到以"千克"為單位的秤上稱一下，結果指針指著1與2之間的位置，然后讓學生討論這一個大格子是多少重量，學生自然會明白一半就是500克了。

2.4 課后作業我獨立。課后作業分為家庭作業和需要上交的作業，課后作業的效用其實是非常重要的，讓課堂向縱深發展。如何才能保證學生課后獨立作業是老師急需解決的難題，很多學生正是從抄襲別人作業之后成績才逐漸下滑的，課后作業老師很難監管，這就需要老師多想辦法，促使學生主動獨立完成作業。

其一，教師要多教育學生抄襲別人作業的壞處，這就是另一種"偷竊"，讓學生有羞恥心。其二，教師要多檢查，要讓學生回答問題，并以類似的題目進行考查，督促學生主動思考、獨立作業。比如對于練習中的題目，下一節課在上課的時候，仿照題目再出類似的讓學生解答。比如用"千克"和"克"填空：土豆重150（ ），一塊面包重30（ ），一個大辭典重1（ ）……比較不同單位重量大小的：4000克（ ）4千克，2800克（ ）3千克……相似的題目在課堂隨機的抽查，會讓學生緊張感，會促使學生獨立完成作業，主動鞏固課堂學習的知識。

數學課堂實踐"生本理念"，其實就是表現為"生進師退"，還給學生更多的自主參與的時間與空間，教師要牢記課堂是學生的、知識是學生的，未來才能是學生的。