淺談小學數學教學

秦勇

摘要：《新課程標準》強調：讓學生經歷數學的發生、發展過程，體驗數學知識的形成過程。通過教與學的研究，探討如何在數學教學過程中，有效的調動學生的積極性和主動性，從小培養小學生的創新能力。 了解學生對數學的心態，從而設計出符合學生實際的教學方案。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；教學有效性；提高課堂教學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0185-01

1.要優化教學

教學過程是一個師生雙邊統一的活動過程。任何學生在走進課堂之前，都不是一張白紙。根據建構主義的觀點，知識是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予的意義每個人的領受是不同的，學習者在認知、解釋和理解世界的過程中建構屬于自己的知識體系。

1.1 優化教學目標。教學目標決定著教學活動的方向，決定著教學內容、方法、手段的選擇，決定著教學有效性的提高。傳統教學目標搞"一刀切"，忽視了學生的個體差異。要為每個孩子量身定做不同的教學目標是不切實際的空想主義，但是制定分層目標是行得通的。可以分成下限目標、上限目標、發展目標。如在教學算法多樣化時，筆者要求能力弱一些的學生只要求掌握基本算法即可，能力好些的學生則要求會運用多種算法，能力更好的學生在會運用多種算法的基礎上學會擇優或想出更好的方法。這樣從學生的認知差異出發來設計差異化的教學目標，最終"促進所有學生在原有水平上得到應有的發展。"

1.2 優化教學手段。傳統教學使用的是粉筆、黑板。有人戲言：一支粉筆走天下。這種單調的教學手段，制約了數學教學質量的提高和學生的發展。因此，提高課堂教學有效性，要注意教學手段的優化。合理地運用多媒體輔助教學，結合聲音，動畫等，更能提高學生學習興趣，激發求知欲。能夠使他們積極，主動參與學習。對于發揮學生想象力和創造力，把"靜止"的內容變為"活動"的形象，發展學生智力，培養學生觀察、思維、解決問題等能力，實現課堂教學最優化，都具有十分重要的意義。

2.轉變教學觀念，明確教學目標，提高課堂效率

實踐證明：教學觀念直接影響課堂教學效率，教學觀念不解決，再好的教材，再完善的教學方法，使用起來也會"走樣"。傳統的教學觀認為：教學就是教師教，學生學，教師講，把學生當作消極、被動地接受知識的容器。現代的教學觀認為：教學就是教師有效、合理地組織學生的學習活動，使所有的學生都能學好，學得主動、生動活潑。要提高數學課堂教學效率，必須轉變傳統的教學觀念，建立符合現代教學觀的嶄新體系，努力做到由單純的"應試教育"轉變為全面的素質教育；由"填鴨式"的教學方法轉變為啟發式的教學方法；由局限于課堂的封閉教學轉變為課堂內外相結合的開放性教學；由單純傳授知識的教學轉變為既傳授知識，又發展能力的教學；由教學方法的"一刀切"轉變為因材施教的"五個轉變"。并和確立用整體觀點指導課堂教學，從整體上進行數學教學改革，充分發揮課堂教學中各種因素（教師、學生、教材等）的積極性，使它合理組合，和諧發展，實現課堂教學整體優化的整體觀。

3.教學聯系生活

"宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、日夜之繁，無處不用數學。"數學聯系到一切場地，"普天之下，莫非王土"。在生活中運用知識，解決問題，提高生活質量，是學習的最終目的。《數學課程標準》中規定："教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。"教學聯系生活可以幫助學生加深對數學的了解；應用數學知識，可以對數學的功能更能感受，學習的信心會增強；教學中，學生運用知識和解決問題的欲望如果被教師激發出來，學生就會自覺地應用所學知識去考慮，去行動，很多生活中相關的問題會通過他們的思考解決。這樣，數學與生活緊密相連，息息相關。學生領悟了數學"源于生活，又用于生活"的哲理，就會激情不斷，對學習興味盎然，樂于參與，熱愛生活，喜歡所學的知識。教學了"長方形和正方形的面積"后，我出了一道題，讓學生思考：我們要搬進新教室了，教室長50米，寬35米，這間教室要鋪地轉，總共有三種地轉，甲種：邊長為70厘米的正方形地磚，每塊12元。乙種：邊長為90厘米的正方形地磚，每塊15元。丙種：邊長為65厘米的正方形地磚，每塊10元。你能為做參謀，買到適合教室的地磚嗎？結果，學生做題踴躍，很多學生都做對了，下課鈴聲響起，學生意猶未盡。

總之，培養和提高學生的創造性思維能力是數學教學的一項長期的任務，充分調動學生的動手、動腦的積極性，使學生的創造思維得以發揮。教師必明了教育的核心是培養什么人的問題，新時期的數學教師，應該注重以人為本，強化德育意識，更加重視發揮數學的教育作用。

參考文獻：

[1] 《數學新課程標準》[S].北京師范大學出版社.

[2] 姜啟源《數學模型 》[J]. 北京 ： 高等教育出版社.