論提高小學語文閱讀能力與優化教學策略

張愛玲

摘要：語文教學的任務之一是培養學生的閱讀能力。從宏觀而言，閱讀和寫作一樣是沒有"定法"的，但從微觀來講，學生閱讀也和作文起步一樣，又確實有"法"可依。優化語文教學的一個重要方面，必須緊扣教材，把握特點，指導方法，強化訓練。閱讀是思維碰撞和心靈交流的過程；閱讀是人類獲取知識的主要途徑，對提高小學生的素質，健全學生的心靈、人格有著重要作用。因此，優化閱讀教學，提高學生的閱讀能力，是培養學生獲得知識的有效途徑，也是語文教師重要的教學任務和教學目標。

關鍵詞：語文教學；閱讀能力；優化策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0059-02

根據目前閱讀教學中存在的一些問題，利用現代技術和現代教學理論相結合，同時以小學生的學習實際為根據有效的為閱讀教學解難，促進閱讀教學的輕松化、高效化。通俗地講，閱讀即是讀文章。閱讀作為一種社會現象，有它的自身功能，有它的存在價值。閱讀可以學習知識，可以獲取信息，可以得到精神上的享受。喜歡閱讀，學會閱讀，終生閱讀，是一個現代人所應具備的基本素質。而閱讀教學中閱讀，對學生來說，是一個學習理解語言，掌握閱讀方法，吸取知識，提高認識，發展思維，豐富思想感情的過程。下面筆者就談一談自己在閱讀教學實踐中的一些嘗試和策略：

1.當前小學語文閱讀中存在的問題

1.1 教師對文本解讀不夠深入：在教學中，教師由于多種原因，在文本細讀上是做得不夠的。但是，在實際的教學中，教師在文本細讀上是存在不少問題的。一是有的教師還不會細讀文本。他們一般都按照教學參考書建議去解讀教材，不能從學生的角度去細讀研讀文本。二是有的教師不能獨立細讀文本。在我們老師身邊充斥著很多教學參考資料有文字的，如教學參考書、教學設計，有音像的，這類更多，只要在百度一下，許多資料都蹦出來，供你參考。眾所周知，那么多的資料對老師來說是雙刃劍，作為一名教師，要真正上好一節課，首先要做的是把自己當作一般的讀者靜下心來去閱讀教材，鉆進去潛心體會文本，披文以入情，與作者產生情感上的共鳴，然后再跳出來，站在學生的角度，依據教學目標，結合課文特點及思考聯系的提示，確定本課語言訓練的內容，找準語言訓練的重點。在沒有獨立細讀文本前就參考許多資料，就會使自己在文本前迷失自我，也迷失學生。

1.2 在小學語文閱讀教學中，教師往往以自己對課文的理解和想法代替了學生自身對課文的理解和思考，這樣學生與課文的對話減少了。對于學生來說，閱讀是與課文的直接對話，是認識感受與作者情感相互交流的過程，閱讀是學生個性化的行為，教師不應該代替學生去感悟，應允許學生對課文有自己的正確的理解和思考，允許學生用自己的認識世界和情感世界對課文的內容進行自身體驗和交流，使小學生受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

2.提高小學語文閱讀教學策略

我們要針對小學生好動、注意了不集中持續時間不長，好奇，喜歡新鮮、生動、具體的事物，不喜歡抽象的概念、定理，思維習慣以形象思維為主，抽象思維較弱的特點，面對小學語文目前存在的問題與不足之處，我們希望能夠探索更有效的閱讀教學模式，迅速而持久地提高小學生的綜合閱讀能力與素質。我認為培養小學生良好的閱讀習慣應從以下兩方面入手：

2.1 培養閱讀能力，養成閱讀習慣。著名教育家葉圣陶先生曾說："養成閱讀書籍的習慣"是語文教學"懸著"的"明確目標。""凡是好態度和好的方法，都要使它化為習慣。只有熟練得成了習慣，好方法才能隨時隨地用，一輩子受用不盡。"尤其是小學生更應該養成良好的閱讀習慣，閱讀習慣主要堅持：一是每天閱讀；二是讀書動筆；三是帶工具書閱讀；四是勤問。培養好習慣，光提要求和講解無濟于事，還要多督促，勤檢查。養成了這些好習慣，什么都好像出于本能，語文就不需要教了。可以說，培養語文閱讀學習習慣的過程，就是培養學生自主能力的過程；各種語文學習習慣一經養成，語文教學的最終目標一不須教就實現了。

2.2 培養閱讀能力，教給閱讀方法。指導預習，教方法：因為預習是培養學生自學能力的一個重要方法，是提高課堂教學質量的重要一環。所以，課前教師一定要教給學生預習方法：一是讀熟課文，要求達到正確、流利地朗讀課文；二是邊讀邊想，讀后能較準確地回答出課文的主要內容；三是要借助字典認字，理解詞語。例如：教學《普羅米修斯》一課時，可讓學生按上述預習方法，學習課文，當學生熟讀課文，說出課文主要內容，并借助字典認字，理解詞語，把不理解的句子劃上記號以后，再讓學生回顧剛才的學習過程，讓學生自己歸納出預習的方法和步驟。這樣，在語文課堂上指導3—4篇課文，學生就基本掌握了預習方法和步驟。

學生課前做了充分的預習，不僅能提高教學效果，也為大量閱讀起步訓練有了一個很好的開端。

3.創設教學情境，激發閱讀興趣

愛因斯坦說過："興趣是做好的老師。"興趣是小學生學習語文的直接動因，激發小學生的閱讀興趣，讓小學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。不僅是提高閱讀教學效率的需要，也是促進小學生可持續發展和終身發展的需要。興趣是學習的不竭動力，是學習成功的秘訣。因此，我們教師要根據學生特點，抓住小學生的學習思維活動熱點和焦點，通過各種途徑創設與教學有關的使學生感到真實、新奇、有趣的教學情境，營造輕松和諧的對話氛圍，激發小學生的閱讀興趣，引發小學生的情感體驗。

總之，在小學語文閱讀教學中，教師只有不斷的思考、學習、總結、實踐、嘗試改進，才能實現語文課堂的有效教學；只有注重學生的學習興趣、主動學習、探究學習、實踐學習的教學才是有效教學；才能提高小學生的全面素質，才能達到最優化的語文教學質量。