初中政治教學中的問答技巧

張天青

摘要：隨著我國教育的不斷改革，初中政治教育方法也發生了翻天覆地的變化。在以往的初中政治教學中，由于教師教學方式和課本內容的枯燥乏味導致了學生對政治這門學科的不熱愛。如果教師懂得了政治課堂上關于問答互動環節的技巧，就會對學生的成績有所幫助，同時，課堂的學習效率也會大大提高。

關鍵詞：初中教學；政治教學；問答技巧

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0050-02

在教育改革后，教師采用了問答模式的教學方法來進行初中政治教學，問答模式的政治教學要求教師除了講授課本上的知識外，還要求教師在授課中穿插一些關于時事政治的問題來引發學生的學習興趣，同時，也會讓學生對其進行回答或者評價和提出一些意見，教師針對這些意見與想法做出相應的評價，這樣一來學生對這門學科既產生了興趣又會對教師產生由衷的敬意。學生在這種課堂環境下暢所欲言，有助于開發學生的思維能力。

1.在初中政治教學中的問答教學中存在的弊端

1.1 在政治課堂上教師不屑于提問。在長期傳統教學模式的影響下，教師為了能夠跟上教學進度，把教學中的很多與學生問答互動環節都省略掉，這樣一來，學生沒有了獨立思考問題的機會，課堂的教學效率也大大降低了，這都是教師不屑于提問的后果。教師不屑于提問的另一個原因就是覺得政治這門副科不需要大量時間的耗費。長期下去，教學問答環節的丟失導致了教師不知該如何去與學生進行互動[1]。

1.2 在政治課堂上學生不樂于回答。在初中政治教學中存在的另一個大隱患就是學生不樂于回答或是不懂回答教師所提出的問題[2]。處于初中階段的學生正是思想叛逆行為極端的時期，這個時期的學生叛逆性心理都是非常強烈的。教師在政治教學中提出的一些簡單問題學生很不樂于回答。由于現代網絡的普遍，學生更是可以從多種渠道上了解到時事信息，有的甚至比教師了解的還要全面，這都是導致學生不愿于回答提問的原因之一。由于問答環節的欠缺導致了整個政治課堂的癱瘓。

2.在初中政治教學中的問答教學中問答的技巧

2.1 政治教學中的問答要結合實際。"解決問題的最佳途徑就是將在課本上所學習到的理論與實際生活相結合"這是教育改革后提出的新的教學理念。尤其政治這門學科，政治的學科中大多數內容都是需要學生理解并非死記硬背。

例如，在學習人教版初二下冊第三單元《我們的文化、經濟權利》中的第八課《消費者的權益》時，教師可以在課前向學生提出這樣一個情景問題："假如，你在一家百貨商場買了一瓶飲料，拿到家的時候你突然發現這瓶飲料過期了，這個時候你該如何維護自己的權益？"在上課前提出這樣的一個問題，第一可以趁學生還沒有溜號前先引起他們的好奇心；第二可以通過這種隨時可能發現在自己身上的事情進行提問，有助于激發學生的興趣，讓學生主動去思考、回答，促進課堂互動，活躍課堂氛圍。

2.2 政治教學中的問答要梯度認知。所謂梯度教學就像是樓梯一樣，一節比一節高。教學就像這樓梯一樣，要循序漸進，有層次，由淺到深。尤其，政治這門學科它的邏輯性是很強的學科，更是需要教師耐心的引導，這種梯度教學更適用在這門學科，對處于不同層次的學生進行不同層次的問答，有助于學生進行深入探究。

例如，在學習人教版政治初一下冊的第一單元的第二課《揚起自信的風帆》時，教師可以把學生分為兩類一是自信的學生，二是自卑的學生，分別進行問答。對于自卑的學生教師提問可以用委婉的措辭方式并多加鼓勵"通過多媒體展示世界著名交響樂指揮家小澤征爾因勇敢自信而摘取世界指揮家大賽桂冠的故事，你是否從他的身上學到了什么？"學生回答："正是因為他的智慧與天賦才能摘得桂冠。"教師回答："你一定要明白，正是由于對自己具有強烈的自信，小澤征爾才有對自己才能的堅信，才具有克服困難的勇氣。選擇了自信，就是選擇了成功。"而對自信的學生教師可以問"你有沒有想向小澤征爾學習得到更大的成就呢？你認為小澤征爾的成功，最大的原因是什么？"學生回答："我想成為像小澤征爾一樣優秀的人，而他成功的最大原因也是因為他的自信。成功的路上不僅需要努力，但也需要擁有自信。"對自信的學生教師應該讓這類學生更加的自信，并且對自己有更加嚴格的要求；而對于自卑的學生教師則應該講述一些名人由自卑變自信的過程來鼓勵他們慢慢的走出自卑的陰影。

2.3 政治教學中的問答要不斷探究。教育改革的不斷發展要求教師在教學中培養學生的探究能力，尤其是在政治這門學科上，學生在回答教師提出的問題時，教師不用急于去糾正學生答案的錯誤，反而要帶領學生繼續深入探究正確答案，這樣做是為了培養學生的學習與探究興趣。在傳統的教學中，學生一旦回答錯誤，教師就會立即糾正錯誤，給出正確答案。教師這樣的教學方法不僅打擊了學生的學習興趣，同時，教師也沒有對學生錯誤答案進行評判，找出學生所犯的錯誤的根源，不能給學生一個讓人信服的理由。導致學生學習政治的積極性不高。

例如，我們在學習人教版政治初一下冊的第三單元的第五課《讓挫折豐富我們的人生》時，教師可以與學生進行這樣的互動問答環節，教師可以向學生提出以下的問題：1、到底什么是挫折？2、挫折對于我們的人生有什么幫助？3、在你的生活中你遇到過什么樣的挫折，你是如何面對的？這時候學生就會進入思考狀態，可能有的學生會回答說"在做數學題的時候不會，可以和學習成績好的同學一起討論研究最終攻破難題，覺得以后應該多多和他學習之類的感悟。"學生在與教師進行這種問答互動時，教師就是在培養學生的探究能力。這種循序漸進的問答模式實質就是一個對問題的探究過程，在這個過程中對于中學生而言就是在培養他們對問題的探究能力，同時也可以培養學生的分析能力。

結語：總而言之，在初中政治教學中教師采用問答方式的教學方式是給學生提供了一個可以表述自己的看法的平臺，讓生活與政治之間產生密切的聯系，拉近了學生與政治這門學科的距離，當學生真正樂意參與到課堂之中時，課堂的教學效率就大大的提高了。問答是一門奇妙的藝術，同時，也是一門深奧的學問，當教師懂得這門藝術時，教師會讓學生對這門學科產生濃厚的興趣，從而提高政治課堂的教學效率。作為新時代的教師就應該不斷改革教學方法提高教學效率，讓學生認識一個新的政治學科，改變學生對政治的看法。

參考文獻：

[1] 許慧.淺析初中政治教學中的問答技巧[J].教育教學論壇.2013（12）

[2] 劉剛萍.初中思想品德課堂教學方法運用探究[J].重慶師范大學.2015（06）

[3] 龐廣永.初中思想品德課程新教材解構維度下的教師發展探析——以08人教版的解構為例[J].重慶師范大學.2013（04）