學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理新探究

旦增確列

摘要：教學(xué)常規(guī)管理目的是為了提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)常規(guī)管理是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，抓好教學(xué)常規(guī)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，抓好教學(xué)常規(guī)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。那么如何抓好教學(xué)常規(guī)管理呢？

關(guān)鍵詞：學(xué)校教學(xué)；常規(guī)管理；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0026-01

1.在建設(shè)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍上創(chuàng)新

要使新的觀念在教學(xué)過程中得到實(shí)施，關(guān)鍵是提高教師的整體素質(zhì)，要提高教師的整體素質(zhì)就必須通過在職培訓(xùn)來實(shí)現(xiàn)。

1.1 開展教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)。教學(xué)管理者應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，生動(dòng)活潑、卓有成效地組織教師在職學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要側(cè)重轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)方式可采取培訓(xùn)、講座、討論、自學(xué)等多種形式。

1.2 開展專題研討活動(dòng)。針對(duì)教學(xué)中的疑難問題，采用具體案例分析的形式，以提高實(shí)際教學(xué)能力。

1.3 實(shí)行拜師制度。每一位中、高級(jí)職稱的教師負(fù)責(zé)承包一位初級(jí)職稱的教師，并按要求履行好各自的義務(wù)，每年評(píng)選"最佳師徒"。

1.4 開展專項(xiàng)基本功培訓(xùn)與比賽。提高教師課堂教學(xué)技藝，如具有學(xué)科特點(diǎn)的演講、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)評(píng)優(yōu)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)論文、現(xiàn)場(chǎng)制作課件等培訓(xùn)與比賽。為確保培訓(xùn)的效果，應(yīng)采取以考促訓(xùn)的方式，制定培訓(xùn)檢查機(jī)制，對(duì)培訓(xùn)成績(jī)進(jìn)行量化考核，并與評(píng)先獎(jiǎng)優(yōu)、晉升職稱掛鉤。

2.管理常抓“四點(diǎn)”

2.1 管理要“實(shí)”。實(shí)施模塊備課及教案的改革，要求在模塊備課中，教師共享資源，促進(jìn)教師備課相互學(xué)習(xí)，同伴相助，教學(xué)相去，在教案的編寫當(dāng)中，注重預(yù)設(shè)與生成關(guān)系，注重三維目標(biāo)達(dá)到，注重作業(yè)設(shè)計(jì)，要有梯度，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校又先后出臺(tái)教師教案檢查表，學(xué)生作業(yè)批改檢查表，學(xué)校不定期進(jìn)行檢查指導(dǎo)，確保教學(xué)目標(biāo)落實(shí)，堅(jiān)持做到一周一重點(diǎn)檢查，并做到有檢查、有記載、有反饋，并把檢查的情況與教師的月考核考評(píng)有機(jī)結(jié)合起來，確保教學(xué)管理流程落到實(shí)處。

2.2 管理要“嚴(yán)”。上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)的主軸，是學(xué)生獲取知識(shí)，發(fā)展智力，增長能力的主要途徑，在提高課堂效率上，我校要求教師要做到"三多"和"五技能"（三多即要多讀、要多講、要多練）（五技能即：導(dǎo)入技能、講課、提高結(jié)束、板書）處理好"創(chuàng)新"與"雙基""手段與目標(biāo)"二個(gè)關(guān)系，力求 "當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂清"，與此同時(shí)，學(xué)校還開展了以老帶新，以新促新相互聽課，領(lǐng)導(dǎo)推門聽課等活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不定時(shí)查堂和采取學(xué)生座談等形式，進(jìn)一步規(guī)范教師在課堂教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

2.3 管理要“量”。作業(yè)是鞏固知識(shí)形成技能的重要環(huán)節(jié)，是反思教學(xué)改進(jìn)教學(xué)重要依據(jù)，因此我校要求教師作業(yè)布置與批改做到"三精、三必、三杜絕"。精心布置學(xué)生作業(yè)內(nèi)容。作業(yè)內(nèi)容設(shè)置必須要有針對(duì)性、選擇性。堅(jiān)決杜絕"重復(fù)抄寫"與"罰作業(yè)"現(xiàn)象，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使不同的學(xué)生得到不同的提高。精心批改作業(yè)方面，教師批改要做到及時(shí)準(zhǔn)確，不使用"×"，必須用鼓勵(lì)性語言，或用星級(jí)評(píng)價(jià)等多種形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)，批改的形式靈活多樣，通過這一措施，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和正確評(píng)價(jià)他人。因?yàn)槲倚W(xué)生少，學(xué)校要求教師采取"一對(duì)一"面批的形式，把批改作業(yè)作為教師與學(xué)生情感交流的載體。對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師要督促學(xué)生訂正，并進(jìn)行再次批改。堅(jiān)決杜絕教師誤批現(xiàn)象，若有家長對(duì)教師批改的作業(yè)不滿意，經(jīng)學(xué)校核實(shí)后將影響教師教學(xué)月考核。精心小結(jié)。善于總結(jié)工作才會(huì)有提高，細(xì)節(jié)決定成敗。任課教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，反思自己的課堂教學(xué)行為。因此，學(xué)校要求教師建立"錯(cuò)題檔案"記錄，要求教師必須把學(xué)生常錯(cuò)的典型試題進(jìn)行簡(jiǎn)單地登記、分析、歸納、小結(jié)，記錄在"教師作業(yè)批改錄"本中。堅(jiān)決杜絕教師的隨意性。為科學(xué)有效在地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提供一手資料，形成典型的學(xué)生作業(yè)案例。學(xué)校每月進(jìn)行檢查，有力在推廣動(dòng)了學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的規(guī)范、高效。

2.4 管理要“新”。根據(jù)校情，學(xué)校圍繞"科研興校"開展工作，以此提升教師整體素質(zhì)，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。以課題研究為載體，以課堂為陣地。人們常說：最有價(jià)值的課題是實(shí)踐中產(chǎn)生的問題。課題研究應(yīng)著力課堂，使研究走向課堂。因此我校把課題研究融入課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，也作為評(píng)價(jià)教師業(yè)務(wù)水平的一個(gè)重要指標(biāo)。學(xué)期初，我校繼續(xù)把培養(yǎng)小學(xué)生寫規(guī)范字美觀字作為課題研究，學(xué)校充分利用這一載體，從教師教學(xué)需求出發(fā)，堅(jiān)持課題研究與課程改革相結(jié)合、理論與實(shí)際相結(jié)合。其次，我校還圍繞所立課題開展課堂教學(xué)活動(dòng)，開展了"寫規(guī)范字、美觀字"課堂模式的教研活動(dòng)，在研討中。教師通過自身與合作伙伴教學(xué)資源的對(duì)照、比較、分析和規(guī)納，在反思中有效解決教學(xué)研究中存在的問題，真正實(shí)現(xiàn)課題研究為課堂教學(xué)服務(wù)。

3.在教學(xué)常規(guī)管理的觀念上創(chuàng)新

基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)拉開帷幕，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑則是教學(xué)。教學(xué)改革就成了課程改革的重頭戲。要使教學(xué)改革這場(chǎng)持久、復(fù)雜的攻堅(jiān)戰(zhàn)取得成功，必須在教學(xué)常規(guī)管理上進(jìn)行創(chuàng)新。 教學(xué)常規(guī)管理改革的關(guān)鍵是教學(xué)思想觀念的更新和轉(zhuǎn)變，它必須通過科學(xué)的管理來實(shí)現(xiàn)，思想觀念的轉(zhuǎn)變是根本性的轉(zhuǎn)變。

3.1 弄清以學(xué)生為主體的實(shí)質(zhì)性內(nèi)涵。以學(xué)生為主體強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，即以學(xué)生的思維為主體，以學(xué)生的認(rèn)知過程為主體，而不是在時(shí)間安排上"以學(xué)生為主，以教師為輔"。

3.2 弄清衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)工作的最終成效不是以教師教了什么，而是以學(xué)生學(xué)了什么，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)產(chǎn)生什么影響來衡量，這是教學(xué)思想的重大轉(zhuǎn)變。據(jù)此，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心的軌道，衡量、評(píng)價(jià)一節(jié)好課要以學(xué)習(xí)者的發(fā)展為尺度。教學(xué)管理人員應(yīng)進(jìn)一步更新觀念，用新教學(xué)觀來透視與分析今天的教學(xué)。

3.3 堅(jiān)持依法治教，強(qiáng)化常規(guī)管理。我校在嚴(yán)格依法治教上，能按照國家課程計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書的要求管好教學(xué)。能認(rèn)真執(zhí)行國家頒布的課程計(jì)劃，開齊開足課程，嚴(yán)格按課表上課，對(duì)教學(xué)用書和復(fù)習(xí)資料、控制作業(yè)量以及學(xué)籍管理上都能嚴(yán)格管理。我校的常規(guī)管理科學(xué)規(guī)范，建立了完善的管理制度，能用先進(jìn)的教學(xué)思想來指導(dǎo)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，建立規(guī)范的教學(xué)模式，教學(xué)工作高效運(yùn)轉(zhuǎn)，能實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)，滿足學(xué)生發(fā)展的需要。

3.4 抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，注重過程管理。教學(xué)管理不能只在個(gè)別環(huán)節(jié)上下功夫，只注重課前備課和課后質(zhì)量分析，忽視課堂教學(xué)過程的管理。備課寫教案固然重要，然而更重要的環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)。因而，管理者和教師應(yīng)將主要精力投入到課堂教學(xué)過程管理上。管理者要多深入課堂聽課、評(píng)課，掌握第一手材料，與教師一道探索教改之路。教師要在寫好教案的基礎(chǔ)上，認(rèn)真寫好與之相對(duì)應(yīng)的課堂"教后記"，及時(shí)記錄課堂教學(xué)的過程及蘊(yùn)含其中的教學(xué)思想的軌跡；記錄課堂教學(xué)中對(duì)原計(jì)劃的變更及突發(fā)事件的處理情況；記錄課堂教學(xué)中隨機(jī)產(chǎn)生的教學(xué)靈感及帶有創(chuàng)新性的教學(xué)思路和方法；記錄施教所獲得的體會(huì)和感悟。通過撰寫"教后記"，使教師總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，為理論與實(shí)踐的研究做準(zhǔn)備。

教學(xué)常規(guī)管理看似平常，實(shí)際上蘊(yùn)涵著極大的創(chuàng)新內(nèi)容。只要教學(xué)管理者加強(qiáng)教學(xué)管理理論的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷探索，就一定能使學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理躍上一個(gè)新臺(tái)階，為新基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行創(chuàng)造良好的條件。