英語口語技能大賽背景下的高職英語教學改革探析

宋紅艷

摘 要：根據新課標改革標準，必須對高職英語教學模式進行創新，英語口語技能大賽是職業技能大賽其中一項比賽，大多數職業院校教師及學生注重此類比賽的舉辦。本文根據當前英語口語技能大賽和正常英語教學獨立化的情況，研究兩者互相聯系所產生的作用，進而給出相關方式，確保高職英語教學與英語口語技能大賽的相輔相成，推進高職英語教學的全面創新，提高教學質量。

關鍵詞：英語口語；高職英語；教學改革

在高等教育發展類別中，高等職業教育屬于其中一種，將服務作為目的，就業作為目標，培育素質與能力兼備型人才，從而確保社會經濟建設需要[1]。高職英語教學在高職教育中具有重要地位，符合社會發展要求，并且突出表現這類課程的專業化及重要性，把英語教學和相關職業行業緊密聯系在一起，不斷提升對學生職業水平的培育。英語口語技能大賽是檢測高等職院教學質量與學生專業水平、職業水平的主要方法之一，促使出現對學生口語能力的培養，從而提升高職學生英語口語表達水平與在職場中可以準確利用英語的整體水平，同時有助于英語教學效果的顯著性[2]。

1 當前高等職業教育英語口語技能大賽情況

這幾年來，高職英語的教育體制持續的深入變革，有關部門現如今將英語口語技能大賽中的項目增強到了一個嶄新的高度，許多學校也十分的看重，可是大多數的高職院校設立職業技能大賽，只注重獎項的歸屬，并且只讓一些學習成績較好的學生進行專項的比賽操練，而忽略了大多數的學生，沒能夠有機會參加這項職業技能大賽，這樣的職業技能大賽與其本質相違背。

在如今高職英語教學的過程中，雖然一直注重提升學生的英語口語交流的能力，可是實際上教學模式的單一、教材設施的不足以及學生基礎不牢固等各種問題的干擾，造成了書面上的英語能夠理解，口頭上卻表達不出，高職學校的學生基本上都來自普通高中、中專院校、技術學院，因此，高職院校中的學生英語基礎水平不一，并且大部分學生中，因為在高中、中專學習的階段中，英語基礎沒有打好，對于英語的詞匯量掌握較少，口語表達能力也沒有得到良好的鍛煉，英語基礎都較為低下，這使得許多學生抗拒英語學習和考試，對一些英語比賽更是紛紛避開，所以導致現如今參與英語口語技能賽程的大多都是英語基礎較高，平時學習成績較好的學生。

可是，英語口語技能賽的實際宗旨是以提升高職院校英語教教育體系的深入變革，提高高等職業院校學生英語口語能力的表達，激起更多學生學習英語的興趣，從而讓越來越多的學生參加到英語口語技能大賽當中，使得學生在實踐中提高英語口語的表達與英語的整體水平。這樣才能真正的貫徹英語口語技能大賽的根本宗旨，所以在高等職業學校的教學要把課堂的英語教學與英語口語技能大賽緊密聯合起來，在比賽中促進學生學習，提升英語教學效果。

高職英語口語技能大賽是學生們展示自己英語水平和口語能力的開放性平臺，主要以職場中實用口語為特點，技能大賽中的所有項目都是環繞高職院校學生將來進入職場所需要用到的英語交流內容，因此而言，英語口語技能大賽的主要宗旨就是為了提升學生英語口語的表達能力，每一次大賽當中，都會出現一些英語口語能力很優秀的學生，并且一次比一次優秀，這樣的結果證明了英語口語技能大賽對英語教學起著很大的指導作用，讓高職院校學生的英語口語能力不斷提高。

2 英語口語技能大賽和英語教學的關聯模式

英語口語技能大賽并不是單單以比賽為主要，而是以大賽的形式去整體的提升學校學生綜合的英語口語能力，教師要將這主旨觀念深入貫徹到課堂的英語教學中，創新教學方式，提升學生學習的效率和整體的英語口語水平。

2.1 改良教學方式與創新教學形式

在當前英語教學中，大多重視對英語詞匯的理解、語法的正確使用和課文內容的細致講解，而卻忽視了學生才是課堂的主體，沒有進行實踐性的學習，只是教師在課堂上口頭的傳達知識，導致許多學生會做課本上的英語習題，在日常的口頭交流中卻表達不出，于此，教師要對學生進行系統的實踐性教學，創新教學模式，把學習的內容帶入到相關的情景當中，讓學生積極的參與到課堂中，提升學生對學習的熱情，達到英語口語教學的目標。

2.2 改善英語口語教學的觀念

教師要注重英語口語的練習，過往的英語教學中，通常將學習的要點側重在詞匯、語法和句式這種單一的書本內容當中，間接的忽視學生日常口語交際能力的培育，使得學生的學習效果得不到提升，實際得不到利用。為了加大與英語口語技能大賽的緊密聯系，必須提高學生的英語口語能力，教師要改正過往的英語教學方式，創新教學模式，把英語教學與實踐相融合，針對學生綜合能力的培育，制定相關方案，才能落實好學生的英語教學。

2.3 增加課外實踐活動

英語在當今社會中起到較大的影響，逐漸融入人們日常生活中，不可分割，在英語教學的過程中，要注重學生實際中的口頭交流能力的培育，所以教師在教學中需要設計好教學模式，創新教學方法，展開各種各樣的課外實踐。例如：英語辯論比賽、英語演講比賽、英語口語比賽等，豐富英語的學習途徑，教師可以組建一個英語學習交流團隊，邀請有興趣學好英語的學生，聚集在一起交流自己的學習方法和感悟，教師再設計一些相關英語的游戲，讓學生充分的參與進來，使其的英語綜合水平得到提升。

3 英語技能大賽的詳細內容

3.1 短文敘述

英語口語技能大賽包含初賽和復賽兩個環節，大賽的重點在于表現選手的敘述能力與口語表達能力等。過往的英語教學絕大部分注重單詞和文章語句的分解上，這種被動式學習會降低英語教學效果，大賽中敘述的比賽形式給英語教師提供了教學參考，使得教師改變過往的教學方式，讓學生敘述課文內容，從而提升教學質量，并且對學生文章學習情況進行檢測，提升學生知識整理水平，促使學生主動加入到學習中。學生在進行敘述的過程中，教師要依據文章的不同方提供學生適合的學習方法，指導學生更快更全面的了解文章內容。

3.2 圖表敘述和情景敘述

這是復賽比賽流程，選手進行當場敘述與情景敘述在規定時間內完成。情景敘述所用的圖表通常是海報、版畫等相似類型，會有外籍考官對學生展開當場溝通，利用平時的口語進行交流，教師在教學過程中多指導類似場景，和學生進行演練。也可邀請外籍教師進行指導，提升教學質量。

3.3 即席辯論

在比賽過程中，最后會產生一名英語專業選手與非英語專業選手進行最后的角逐，這個環節會產生最后的勝者進入到最終得辯論，經過指導之后的選手進行當場演講，其中包含：預備方式、辯論要點等。

4 結語

綜上所述，英語口語技能大賽在高職英語教學中起到重要作用，英語教師必須時刻關注每場比賽并且主動參加，進而刺激學生學習英語口語的興趣，提升學習自主性、自信心。讓少數學生首先參加英語口語技能大賽為后期更多的學生參加奠定基礎，使得學生英語口語能力得到歷練，英語水平得到整體提升，在英語教育改革過程中占有重要地位[3]。英語技能大賽的舉辦符合高職英語教學發展要求，全面提升教學質量成為當前英語教育相關人員的主要目。

參考文獻

[1]孔娜.高職高專實用英語口語技能培訓模式探索[J].高等教育與學術研究，2015 05（10）：123

[2]李群英.高職院校大學英語教學中存在的問題及對策[J].河南職業技術師范學院學報（職業教育版），2014 06（10）：154

[3]蔡勤生.“賽教結合，寓學于賽以賽促改”教學模式實踐探索[J].職業技術教育，2014 08（11）：164