芻議我國微課發展中存在的問題及對策研究

胡旸

【摘要】在混合學習和移動學習的趨勢下，微課已經成為教育信息化領域的熱點話題和重點研究對象。它的開發對于教師的教學能力和技術操作水平增加了難度。本文主要通過探討微課在發展過程中存在的問題，并尋求優化的有效策略，希望對我國微課教學的發展提供參考與借鑒。

【關鍵詞】微課 存在的問題 對策研究

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0238-02

一、引言

最近幾年，教育信息化的應用在教育領域深入推進，微課時代由此到來。作為一種新型的教育資源類型，“微課”是指教師按照新課程標準和教學實踐的要求，以微視頻為呈現方式，以教學應用或學生自主學習為主要目的，在課堂內外的教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或技能等單一教學任務進行教學的一種教學方式。

二、微課的優勢

微課作為教育資源發展的新趨勢和新形式，已經開始受到我國教育研究者和實踐者的關注。相對于傳統教學而言，微課有著自身的優點。

（一）內容精簡，淺顯易懂

根據學生的認知特點和學習規律，微課的時長一般以5-8分鐘為主。微課可以稱之為“課例片段”或“微課例”，內容短小，生動有趣的碎片化知識，更適合青少年自主學習的需求。

（二）知識點突出，目標明確

一個課程就一個主題，圍繞一個“點”來展開的教學，而不是寬泛的“面”。微課既是一種集中主題的學習資源，也是一個完整意義上的知識模塊，既要顯現出“小而精”的微特點，又要突出主題化、模塊化的特征。

（三）促進自主學習，滿足個性化學習

微課不只是簡單地將技術整合到課程中去，更是將已經脫離社會的學習活動回歸到真實的生活中，將單一的被動接受學習方式還原為豐富多彩的主動學習方式。在這個此過程中，學生不僅要研究問題本身，還要查找與問題相關的確信的信息此類型的學習是以問題為中心的學習環節，能更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習，按需選擇學習，既可查漏補缺又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充。

三、微課發展存在的問題

隨著微課實踐活動的開展，取得了一些成就，但不可否認，微課存在的問題也是不容忽視的。

（一）師生間的互動效率低下，缺乏情感交流

與傳統課堂相比，微課以視頻播放的形式傳授知識，缺乏了課堂教學中的師生互動和師生的情感交流，教師很難了解學生面對教學資源時的反應及掌握程度，學生遇到困難時也不能及時得到老師的解答。

（二）削弱了知識的關聯度，功能定位不全

微課視頻是以某個知識點，疑點或難點展開的。知識的碎化必然影響知識體系的關聯性。目前關于微課的研究文獻已經多不勝數，但還沒有一個統一、權威、明確的微課定位。這樣的情況終歸不利于微課的研究和實踐，甚至導致微課設計上的各種亂象，影響其教育教學價值的地位和作用發揮。

（三）微課的呈現形式單一

國內如今的微課視頻，大都采用了PPT加講解或課堂實錄等單一的形式。微課是學生犧牲課余休息娛樂時間來鞏固學習的學習資源，因此，微課表現形式多樣化是一個重要的改進措施。

（四）少有成功的實踐案例可循

現如今的國內，“微課”熱被廣泛認為主要是由于行政部門的強力推動而出現的短時炒作。大部分的微課視頻在開發之初，主要目的就是為了參賽，或是完成任務，并不像實際說的解決教學問題。微課作為一種新型的教學資源，卻在許多大賽落幕和教學資源征集結束后，它的應用和發展幾乎陷入停滯。

（五）微課的開發設計過程繁雜，結果不盡人意

微課的開發與設計是一個極為復雜的過程 一般要經過選題設計、多媒體課件的制作、視頻的錄制和視頻的推廣等階段。此過程需要大量的人力協助，耗時耗力。但部分的微課視頻或許在不同程度上都存在問題。如：視頻錄制圖像不清晰、聲音不清楚、構圖和畫面剪輯不合理等問題。

四、改善措施分析

微課的進一步發展需要發展其優勢，更需要克服其缺陷，故針對以上幾點問題提出以下改進措施，望其能在現有水平上進一步發展。

（一）加強師生間的互動和情感交流

針對師生間互動效率低下和缺乏情感交流的問題，一方面可以將微課公布在有反饋功能的平臺上，學生可以在學習過程中將自己的問題、看法、建議等發布出來，等待教師的解答。另一方面，為了提高師生間的情感交流，可以加強互動性微課的設計與開發，也可在現有微課的節點之間插入互動性測試，學生可以獲得自己學習效果的反饋，然后再根據自己的掌握程度選擇學習重點。

（二）鞏固知識點間的關聯，明確微課的定位

教師應在每節微課中通過上下文的背景介紹來增強內容的連貫性，降低知識點的孤立性。對于一些遺漏了的知識點，通過文字或鏈接進入到更詳細的解釋頁面補充教師出境畫面等手段進行改進。

（三）豐富微課的表現方式

除了單一的視頻呈現形式，教師還可以根據講授的知識特色采用現場表演，實驗室演示或實景拍攝的形式，讓學生在更加真實的環境中學習。其次，教師還可以加入與教學內容相關的簡易動畫、圖片、視聽等材料。此外，教師話語的字幕，重點知識的強調也可使課堂的呈現形式更加豐富。

（四）深入開展微課的應用研究

應以廣大一線教師為主體，按照有序推進的原則，選取部分壓力小的課程與學科，深入開展微課的應用研究，逐步提出穩定的，有效的微課教學應用模式。在全國范圍內，我們都需要用成功的實踐案例不斷磨礪自己。由此可見，微課的發展道路荊棘不斷且任重而道遠。

（五）提高微視頻的制作質量，豐富微視頻的傳播方式

首先，需要提高視頻制作人員的綜合能力，對視頻加以修飾，從而變得更加完美。其次；改善拍攝環境和硬件設施的質量。錄制過程盡可能的在演播室進行，若條件實在是不允許，只能在教室錄制時，我們就需要選擇合適的時間，盡量避開干擾源，控制好錄音質量。最后；在錄制環節中要特別注意拍攝環境的布置是否適合課程的主題，教師的語言表達藝術是否大方得體，教師的形象設計是否簡潔大方等因素。

五、結語

本文主要通過研究微課在發展過程中存在的問題，并針對其提出了幾點改善措施，相信以上幾點改善措施對微課的發展有著一定的現實意義。微課雖然存在些許不足和缺點，但微課的本質特點決定了它在未來教學中必有一席之地的應用前景。它的出現順應了時代發展的潮流，符合教育發展規律。或許在不久的將來，微課教學在教育中會擔任著越來越重要的角色，為教師的教學活動和學生的成長帶來一番新的天地。

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