怎樣激發小學生對書法課的學習興趣

梁相華

【摘要】我國的書法是一門傳統而古老的藝術，也是世界藝術苑囿里的一朵奇葩，是我們中國人的驕傲，是中華民族優秀文化遺產中不可或缺的一個組成部分，是中華民族精神的象征。如何激發學生學習書法的興趣，讓學生更好地掌握書寫技能，一代代地讓這一優秀文化得以傳承與發揚，這就值得一名書法教育工作者深思和研究。本文我主要從如何在教學中，用靈活有效的教學方法，激發學生對書法課的學習興趣這一方面進行闡述。

【關鍵詞】書法教學 小學生 激發興趣

【基金項目】此論文系蘭州市教育科學“十二五”規劃課題《中國傳統書法藝術教育課程與教材改革的研究》研究成果。

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0228-01

書法教育屬美育范疇，它作為學校教育的有機組成部分，對學生整體素質的培養起著重要作用。書法教育能提高學生的文化素質、智能素質和審美素質，提升學生的人文素養，培養學生的人文精神。可是隨著電腦被廣泛的應用，無論是大人還是學生的寫字技能越來越退化，甚至到了提筆忘字的程度。這讓很多家長和教師為學生的學習前景擔憂。所以，在教學中要落實國家明文的規定的，對小學生寫字的一些要求，比如正確、端正、工整、舒暢等的要求，把書法教育的功能向學生講解宣傳，充分發揮書法教育的功能和優勢，并在訓練學生掌握寫字技巧、技能和書法門道的同時，提高學生的整體素質。使學生在掌握漢字的書寫法則和書法的技能、技巧的過程中，養成寫字的良好習慣，增強學生的愛國意識，弘揚祖國文化，培養學生持之以恒、勤學苦練的精神；加強學生文化藝術和道德情操的修養，提高學生的文化素質、智能素質、審美素質等等。為此，我根據小學生書法課的教學內容，結合自己多年書法教育的經驗，主要從以下幾方面來激發學生對書法的學習興趣，提高我們的教學質量。

一、在教學中用循循善誘的方法，激發學生學習的書法興趣

小學生還沒有形成自己獨立的人格，也沒有準確的判斷能力，所以摹仿性極強，教師在教學中的一舉一動、一言一行都可能成為他們摹仿的素材，結合小學生的這一特點，教師在書法課堂上注重言傳身教，循循善誘，來激發學生學習書法興趣：1.課堂上的言傳。在書法課堂上如果教師單純地講如何執筆、運筆以及筆畫的寫法、字形結構和章法等等的理論知識，會讓小學生覺得空洞、枯燥又乏味，提不起興趣，對書法學習失去信心。比如，有一次，教低年級學生在田字格上寫左右結構的字，學生一直寫不好，筆畫、左右安排總是不恰當，我一再講每個字在書寫過程中要注意的事項，以及如何寫才能讓每一個字看起來更舒服、美觀。可他們總是不明白。后來我組織學生做了個游戲，請班里最胖的一位學生與最瘦的一位學生同桌并坐，也請兩位個子相當的學生同桌，讓大家觀察他們所占的位置有什么不同。通過這個生動、形象的比喻，學生一下子就明白了，教師為什么一再強調的書寫的方法和每一個字的筆畫、偏旁的協調。當然，我們也可以在書法課上給學生講一些書法家勤學苦練的故事、書法的發展史，書法動態及學好書法的重要性等等，讓學生知道寫好字不但可陶冶情操，美化心靈，還可以給人以美的享受。更讓學生明白寫一手好字，不但作業清秀，字跡端正，還可以養成良好的學習習慣，形成自我監督的意識。2.課堂教學中的身教。眾所周知，身教即是以身作則。作為一個教師要想讓學生寫一手漂亮的字，自己首先得有深厚的書法理論知識，高超的書法創作水平，無論是在黑板上用粉筆寫，還是在學生的作業本上用鋼筆寫，還是在給學生示范時用毛筆寫，都要讓學生看到教師規范、工整、勻稱、舒展、漂亮的字，這會大大影響學生的學習動力，提高他們學習書法的熱情。

二、引導學生欣賞名家書法作品，激發學生學習書法的興趣

書法是我們中華民族的藝術瑰寶，在世界藝苑中用它的獨特藝術性占居著重要位置。它有畫的美感，有詩的韻味，還有音樂的節奏和旋律。但是作為初學書法的小學生來說，他們只知道書法是簡單的漢字書寫，并不知道書法具有這么豐富的人文內涵，悠久的歷史歷史淵源，具有博大精深的藝術表現手法和深厚的民族文化底蘊。所以，教師要在書法教學中首先讓學生了解中國書法的發展史，比如，甲骨文的瘦勁挺拔；大篆的豐滿奇異；小篆的工整、勻稱；楷書的規范、工整；隸書的左右開張、端莊秀雅；行書的活潑、多姿等等。在給學生講解書法發展歷史的同時，可以結合一些名家書法作品，讓學生真正感受每一種字形的獨特魅力，觀察每一位書法家的書寫技巧，學習古人的寫作技巧。如顏體的豐滿渾厚、歐體的清遒挺險、柳體的雄渾瘦硬以及現在印刷楷體的清秀端莊等等。學生通這樣的欣賞、學習，一定能在眾多書法家的優秀字帖中，找到適合自己練習的、自己喜歡的字帖，從而激發他們學習書法的興趣。

三、營造活躍的課堂氣氛，激發學生學習書法的興趣

寫字課本就是枯燥、乏味的，如果教師再一味地講理論知識，練習方法，學生不但不愿意聽，反而會產生逆反心理，排斥學習的內容。因此，教師要在教學中努力營造和諧、寬松的課堂氣氛，免得學生一提起練字就認為是一件難事，苦事、累事，甚至產生厭煩的心理。教師可以在學生練習寫字的時候播放一些輕松優美的音樂，讓音樂在學生的耳邊回蕩，讓學生在欣賞音樂的時候邊聽邊練，把寫字當成一種享受。另外，書法教學必須根據教學內容，采取相應的，靈活的教學方法，并用生動、具體教學語言把理論穿插在練字的過程中。

四、組織學生參加校內各種書法競賽，激發學生學習書法的興趣

成功的體驗是學習的最大動力和學習興趣。為了調動學生學習書法的積性，教師可以組織學生參加校內各種書法比賽，并有意在競賽中放寬制度，增加優秀名額，讓更多的學生有獲獎的機會，調動學生創作的積極性。當然對于教師的教學策略來說，獲獎不是根本，培養他們的競爭意識，讓他們在和校內同學們的比賽中發現自己的不足，學習別人的長處，從而使自己書法寫作水平更上一個臺階，這才是根本。當然，教師還可以在平時的教學中，階段性的評出學生的優秀書法作品，鼓勵每一個學生都有優秀作品被同學和老師展覽、品評。只要老師合理、恰當的利用競賽的教學方法，一定能激起學生的創作欲望，增強他們學習書法的興趣。

五、結束語

總之，作為教師一定要在教學中注重學生興趣的培養，并有計劃、有目的地對學生進行習字指導，引導學生欣賞名家作品，營造課堂氣氛，積極組織開展書法競賽、展覽師生作品，提高學生的創作欲望和寫字的技能，從而為弘揚祖國悠久傳統的文化作出自己的貢獻。

參考文獻：

[1]王少娥.探求小學低段寫字教學有效路徑[J].小學教學參考，2011年21期

[2]關于進一步推進我省中小學開設書法課的建議[D].遼寧省政協十一屆一次會議，2013.1