高中信息技術(shù)教學(xué)方法探究

周再煒

【摘要】隨著社會(huì)的進(jìn)步，我們國家的信息技術(shù)也在一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)展，因此要想讓我們的學(xué)生將來能夠適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，就要我們的教師在進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)時(shí)采用合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，提高課堂的效率，保證課堂上所有的學(xué)生都能有所收獲。那么我們就高中信息技術(shù)的教學(xué)方法來進(jìn)行一下討論，希望能夠?qū)ξ覀兏咧行畔⒓夹g(shù)教師的教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù) 教學(xué)方法 發(fā)展

【中圖分類號】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0131-02

一、采取分層教學(xué)的策略

在我國，計(jì)算機(jī)并不算是已經(jīng)完全普及，有的學(xué)生家里是沒有電腦的，因此他們很少去接觸到這方面的內(nèi)容，有的學(xué)生雖然家里是有電腦的，但是他們從小就是寄宿制學(xué)校也很少去接觸這方面的教學(xué)，而有的學(xué)生是每天都能接觸到電腦的，這三類學(xué)生的基礎(chǔ)肯定是不一樣的，因此教師在教學(xué)的過程中就不能以相同的目標(biāo)來要求學(xué)生，在教學(xué)的時(shí)候也要根據(jù)學(xué)生的不同水平采取相應(yīng)的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)。舉例而言：在對學(xué)生進(jìn)行PPT設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)，有的學(xué)生之前就對PPT有一定的了解并且也操作過，那么老師就要設(shè)置一個(gè)比較困難的教學(xué)目標(biāo)“能設(shè)計(jì)出一個(gè)PPT，并插入圖片配上文字描述”，對于之前并沒有怎么接觸到這方面內(nèi)容的學(xué)生，教師可以制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)“要求他們能夠會(huì)創(chuàng)建PPT并設(shè)置播放模式”，這樣學(xué)生們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度來選擇相應(yīng)的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣所有的學(xué)生根據(jù)自己的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，都能夠在課堂上有所收獲，信息技術(shù)的教學(xué)效率也能在一定程度上得到提高。

二、采用分小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行教學(xué)

隨著新課程改革的不斷實(shí)施，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“教師在教學(xué)的過程中要善用小組合作教學(xué)的形式來輔助教學(xué)”，小組合作教學(xué)的形式同樣適用于高中信息技術(shù)的教學(xué)，有時(shí)候一節(jié)課的內(nèi)容會(huì)有很多，如果采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)的模式，學(xué)生們一節(jié)課下來看似全都會(huì)了，可是再讓學(xué)生進(jìn)行操作的時(shí)候他們就又忘了，效率十分低下，因此教師在教學(xué)的過程中一定要注重讓學(xué)生去進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，但是學(xué)生由于對知識的接受能力的不同，有的學(xué)生可能會(huì)一節(jié)課下來都還在研究一個(gè)知識點(diǎn)，因此教師這個(gè)時(shí)候就可以讓學(xué)生成立合作小組來進(jìn)行學(xué)習(xí) ，正所謂“眾人齊心，其利斷金”，學(xué)生們一起對一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行研究效果肯定要比單獨(dú)進(jìn)行研究好得多。但是小組分組的時(shí)候?yàn)榱吮ＷC所有學(xué)生都愿意參與也是要根據(jù)學(xué)生的意愿和實(shí)際的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行分組的。舉例而言：在進(jìn)行域名和IP地址的教學(xué)時(shí)，有的學(xué)生經(jīng)常會(huì)搞混什么是域名什么是IP地址，這個(gè)時(shí)候教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，看看哪個(gè)小組能夠真正地討論出它們之間的不同，這種教學(xué)的形式肯定要比傳統(tǒng)的教育和學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行學(xué)習(xí)的效率要高出很多，是真正能幫助教師提高教學(xué)效率的一種有效的教學(xué)方法。

三、善于創(chuàng)建教學(xué)的情境

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中有一項(xiàng)很重要的內(nèi)容就是幫助學(xué)生去創(chuàng)建教學(xué)的情境從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的過程中去，在教學(xué)的過程中合理利用生活中的一些實(shí)際案例來進(jìn)行教學(xué)的比喻，從而使教學(xué)變得更容易，使學(xué)生能夠更形象地了解教學(xué)中所體現(xiàn)的知識。舉例而言：我們還是拿域名和IP地址來進(jìn)行舉例，教師可以這樣來創(chuàng)建教學(xué)的情境：“你們知道教師平常是怎么區(qū)分你們的嗎？學(xué)生們可能會(huì)回答因?yàn)槲覀冇忻职。侨绻兄孛哪兀繉W(xué)生們可能會(huì)回答我們有不同的身份證號啊”。這個(gè)時(shí)候教師就可以開展自己的教學(xué)了，域名就相當(dāng)于你們的姓名，而IP地址就相當(dāng)于是你的身份證號，查到了你的IP地址就可以查到你的一些信息了，現(xiàn)在社會(huì)上有很多利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行犯罪的，警察就是通過查詢他們的IP地址來抓獲他們的。教師這樣去創(chuàng)建教學(xué)的情境，讓學(xué)生通過生活中實(shí)際的例子來對教學(xué)的內(nèi)容有一定的了解，不僅僅能夠吸引學(xué)生對于課堂的興趣，而且也能加深學(xué)生對于課堂內(nèi)容的理解，提高教學(xué)的效率。

四、不單以分?jǐn)?shù)來對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)

傳統(tǒng)的教育模式都是以學(xué)生的考試成績來評定學(xué)生是否真的進(jìn)行了認(rèn)真學(xué)習(xí)，這固然是一個(gè)考核的重要方式，但是不排除有一些學(xué)生恰好是在考試的當(dāng)天沒有什么學(xué)習(xí)的狀態(tài)的，因此教師不能單單以考試的成績來對學(xué)生進(jìn)行評定，而是要結(jié)合學(xué)生平時(shí)的一些表現(xiàn)，課堂的參與度，是否經(jīng)常進(jìn)行積極的思考。教師結(jié)合學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)來對學(xué)生進(jìn)行判定的形式比單純靠考試成績要更加客觀實(shí)際，也更能讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中努力配合老師的教學(xué)進(jìn)度，積極參與到教學(xué)的過程中去。這種對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的形式一經(jīng)推出，就收到了學(xué)生的一致好評，他們在課堂上更愿意去回答問題也更愿意在小組中去幫助其他的學(xué)生力求共同進(jìn)步了。

總述：教學(xué)的方法和效率一直都是教師們在研究的一個(gè)重要課題，無論是哪一科目的教學(xué)，只要我們的教師在教學(xué)的過程中充分去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)的過程中去，采用合適的教學(xué)方法來幫助學(xué)生們?nèi)ソ鉀Q課堂上的疑問，那么我們的教學(xué)一定是會(huì)朝著越來越好的方向進(jìn)行發(fā)展的，以上的幾點(diǎn)也只是一個(gè)參考的建議，相信我們的信息技術(shù)老師都能建立一個(gè)活躍的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉晨.高中信息技術(shù)教學(xué)方法探究.《科技資訊》.2009（28）

[2]徐國利.高中信息技術(shù)教學(xué)方法初探.《成才之路》.2012（11）