高中語文教學與多媒體技術整合途徑及方法

蔡華敏++劉大偉

【摘要】21世紀以來，隨著計算機技術與信息科學的發展，多媒體技術已經觸及到人類生活的各個方面，并在教育教學中有著較為廣泛的應用。高中語文教學自新課改以來，一直在尋求理論及方法上的突破與創新，然而，將多媒體資源與高中語文教學整合在一起，便是這一突破的最佳方式之一。文章在對二者整合必要性進行探究的基礎上，結合具體教學案例，對高中語文教學與多媒體技術整合途徑及方法加以探究。

【關鍵詞】語文教學 多媒體技術 資源整合 新課改 途徑及方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0128-02

引言

傳統的語文教學當中，單憑教師通過對教材內容的講解，所觸及到的信息種類比較單一且乏味，久而久之，便會讓學生對語文學習產生倦意。而多媒體技術在語文教學中的應用，能夠通過視頻、音頻、圖片等多種形式做到對教學信息的展現，不僅加大了信息量，還可以用不同方式展現出來，從而在擴大學生知識面的同事，調動了學生的學習興趣。因此，將高中語文教學與多媒體技術的整合，能夠有效提高教學質量，調動學生積極性，符合新課改教學的要求。

一、高中語文教學與多媒體技術整合必要性

（一）多媒體技術應用日趨廣泛

依靠于信息技術存在的多媒體技術人類進入21世紀以來，發展最為迅速的一門技術。多媒體技術在應用當中，是集計算機技術、圖像處理技術、動畫處理技術、文本處理技術、聲音處理技術等多種技術于一體的技術手段。近年來，其借助互聯網、計算機技術的發展，有效實現了全球內的聯網及資源共享，因此并廣泛應用到了教育、金融、醫療、軍事等各個領域當中，在實現提升辦公效率的同時，也在漸漸的改變我們的日常生活。對于教育行業來說，多媒體技術在教學應用當中，能夠利于視頻、文本、圖片等多向載體，為學生做出一系列的課件展示，從而在豐富課堂內容、提升課堂效率等方面上有著充分的優勢。因此在倡導素質教育、新課程改革發展的今天，多媒體技術與語文教學的整合顯得十分必要。

（二）教育改革蓬勃發展

傳統教育發展不足及多媒體技術發展的同時，新課改等一系列的教育改革也在蓬勃發展與進行當中，新課改要求教師在教學當中，需要在教育觀念及教學模式上進行更新，從而滿足時代的發展需要。另外，素質教育的開展，要求教師在教學過程中，做到對社會所需的復合型創新人才的培養，因此，語文教學需要做到對教學思想及觀念上不斷更新。在此之際，將語文教學與多媒體技術的有效整合，能夠做到對當前教育改革需求的滿足，利用多媒體技術，不論在內容上、形式上還是師生交流方式上，都能夠為語文教學創造很好的教學條件。因此運用多媒體進行課堂教學已經漸漸成為語文教學的主要模式，并在教學當中起到重要作用。

二、高中語文教學與多媒體技術整合途徑

（一）使用多媒體提高學生的聽課能力

高中語文的一些知識較為抽象，單憑教師在課堂上的講解，很難讓學生做到知其然與知其所以然。一方面這是受到學生自身閱歷及自身經驗不足之外，另一方面還受到抽象概念得不到具體化的限制，致使學生的聽課效率達不到去。而在語文教學中，做到對多媒體技術的整合時，便能夠將這些抽象的理論知識轉化為視頻、音頻、圖片的形式變現出來，做到化抽象為具象，彌補教師語言不足的同時，促進學生對這些知識點的有效理解，從而做到對學生聽課能力的提升。筆者在新安中學高三（2）班講述《宇宙的未來》這一課時，因為宇宙的概念較為復雜、抽象，學生難以在聽課時進行理解，因此筆者對宇宙黑洞、星系等圖片、視頻進行收集后，利用多媒體技術，將這些資料展示出來，從而使得學生對宇宙有所認識，這樣學生在聽老師講解時，便能夠容易理解，從而達到事半功倍的效果。

（二）使用多媒體提高學生的寫的能力

在語文教學當中，讀與寫是相輔相成的關系，讀能夠為寫作能力打下基礎，同樣的寫作也是對閱讀的總結。學生寫作能力的好壞，在一定程度上是由其閱讀能力所決定的。因此對于中學語文教師來說，在語文教學當中，需要將閱讀與寫作進行聯系起來，只有這樣才能夠促進兩者共同發展。而要做好這一點，需在語文教學中，做到對多媒體技術的有效應用。例如，筆者在新安中學高二（19）班講述《林黛玉進賈府》時，便是一次以閱讀促進學生寫作能力提升的嘗試。筆者先是利用多媒體技術，用課件為學生展示了賈府上下人物間的關系，從而使學生對人物脈絡做出了解，從而激發學生林黛玉進賈府后發生事件的討論，得出在寫作過程中，需做到理清脈絡，方可前后連貫。

（三）使用多媒體提高學生的閱讀能力

語文教學當中，課文閱讀可謂是占據了極為重要的地位。對于一篇課文閱讀來說，若是教師能夠在師生互動的情形下，將其講解，并使學生愉悅的接受，便可以稱作為教學的成功。多媒體技術在應用到語文教學當中，能夠運用圖片與音頻結合的方式，將閱讀內容生動的展示出來，從而讓學生能夠進入到由畫面、聲音構建的一種情境當中，在調動學生理解閱讀內容積極與主動掌握與理解，提升學生的閱讀能力。例如，筆者在講述朱自清先生《荷塘月色》一文時，先是運用情境教學的方法，在運動多媒體音頻技術播放夏日荷塘蛙聲四起的同時，營造熱鬧的氣氛，從而與作者的孤獨形成對比。然后再讓學生在這種氛圍下，說出自己腦海中存在的感受。在這個環節結束之后，筆者再運用課件展示的方式，展示出夏日荷塘的一些風景圖，并配備錄像，從而達到先聲奪人的教學效果。在課件生動的對課文進行朗讀的過程中，讓學生充分感受到一種身臨其境的感覺，從而對后面的課文閱讀起到有效的鋪墊效果。

三、高中語文教學與多媒體技術整合方法

（一）正課教學需多應用黑板教學

不論運用何種教學方法，教學過程中，依舊需要以教師為主體，因此在語文教學當中，一旦學生與教師完全依賴于多媒體技術來進行上課時，便不能在語言上進行溝通，也就是教師在教學過程中，不能夠為學生起到很好的示范作用，從而忽視了對語文實踐教學的認識。因此，多媒體技術在語文教學應用當中，應該是一種輔助作用，而不是完全代替了教師的黑板授課。教師在通過黑板授課時產生的肢體語言、表情語言及言語語言，都是向學生傳遞信息的有效途徑，另外，教師在進行黑板授課時，還能夠與學生發生情感上的交流，從而對學生的思維與心理活動起到很好的引導作用，加強學生對知識點的理解與記憶。而這些交流及信息傳遞，都是語文教學的重要組成部分，若是在教學中單純的對多媒體技術進行應用，則會使師生之間的交流途徑失效，從而喪失課堂教學的意義。因此在語文正課教學時，一定要以教師的黑板教學為主，千萬不能對多媒體技術進行濫用，適當的采取多媒體技術來開展語文教學，不僅滿足學生的興趣及感官上的需求，還不會使學生喪失想象能力，從而做到對語文教學與多媒體技術整合所形成關系的有效處理。

（二）運用多媒體技術輔助學生課外學習

課堂教學畢竟僅僅只有45分鐘的時間，若是在這45分鐘內，完全運用多媒體技術來為學生提供一些視頻、音頻上的展示，則會造成課堂時間的大量浪費。因此，為了能夠使多媒體視頻、音頻等技術的有效展示，教師應當采取課內與課外有效結合的方式，讓教師在課堂講課過程中，對一些多媒體能夠找到的資料，引導給學生，從而讓學生在課后能夠對這些資料進行找出來，并進行觀看與課外學習，從而不僅鍛煉了學生的語文自學能力，還能夠幫助學習對信息的把握及對有效信息的搜索，對學生語文應用能力的提升，具有極大的幫助。另外，學生在課外時間，還可以在教師的指導下，舉辦一些“辯論會”、“讀書交流會”等活動，在這些活動中，利用多媒體創造情境，從而激發學生對語文的學習熱情及學習興趣，為教師的課堂教學奠定基礎。例如，筆者在新安中學高二（2）班講述蘇軾悼念妻子的詞《江城子》之前，讓學生借助自己的智能手機及MP4等播放設備觀看央視的《百家講壇》中有關蘇軾的相關視頻，從而使得學生在學習之前，就能夠對蘇軾一生的遭遇有所了解，從而便會在正式教學當中，對這首詞的講解。

（三）靈活運用多種多媒體技術

任何教學模式的開展，都忌諱單一模式的進行，同樣，運用多媒體技術來進行語文教學過程同樣如此。單一運用多媒體技術來為學生播放視頻或圖片，久而久之，就會產生審美疲勞，喪失學生對多媒體教學的興趣，從而使得多媒體技術在語文教學中本來具備的優勢難以發揮出來。因此，多媒體技術在語文教學應用當中，應當做到對多種多媒體技術的應用，根據需要為學生展示圖片、視頻、聲音、文字等多媒體應用，從而使學生在聽課過程中能夠做到多種感官并用，從而提升課堂教學的效率。

三、總結

信息時代的來臨，素質教育、新課改等教學改革的不斷推進，多媒體技術必然會成為當今學科教學的重要工具。多媒體技術帶來的視頻、音頻等感官體驗，在對學生理解、節約課堂時間、提高教學效率等方面有著諸多優勢，然而在語文教學與多媒體資源整合當中，也有一些弊端因素出現。因此教師在語文教學時，應當做到正確引導，以學生為教學主體，將多媒體作為語文教學的輔助手段，從而不斷改進、不斷優化，將多媒體技術的優勢極大程度發揮出來，幫助學生聽、說、讀、寫各方面能力的提升，滿足教學改革的需求。

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