淺談高中地理學習興趣的培養

劉文祥

【摘要】在新課標教學環境下，全方位培養學生的綜合素質與能力成為培養目標。高中地理作為一門重要的基礎學科，對學生的未來發展成長具有深遠影響。地理學科有其自身的特殊性，很多學生不能很好的掌握地理知識，為了幫助學生早日擺脫地理學習困境，有必要在激發培養學生的地理學習興趣方面多做出一些努力。

【關鍵詞】新課改 高中地理 學習興趣

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0101-01

針對高中地理教學現狀，我們有必要通過激發學生的愛國熱情和對大自然的熱愛。根據高中地理教學內容和目標，應用靈活的辦法提高學生的地理學習興趣，幫助學生改善學習環境。讓學生擁有自主學習的能力，從而提高地理學習成績，為他們考取理想的大學奠定一定基礎。那么到底應該如何培養學生的地理學習興趣呢？文中即將從多角度做出分析，給出合理的建議。

一、增進師生關系，培養學生學習興趣

和諧的師生關系對于是實現教學高效性具有重要意義。課堂不僅僅是“機械化”傳授知識的領地，更應該注重教師與學生的情感交流與學習互動，喚起學生對教師的親切感，縮短師生心靈之間的距離。從而激發學生濃厚的學習熱情，讓教學氣氛更加活躍，進而提高教學質量。所以，在高中地理教學過程中，培養良好的師生關系尤為重要。高中地理教師首先應該轉換好自身角色，通過與學生的有效溝通培養良好的師生關系，幫助學生提高學習興趣，達成學習目標。

二、改進教學模式，豐富教學手段，培養學生學習興趣

傳統教學模式下以教師講授為主的“滿堂灌”教學模式已經不能適應新課改的要求。新形勢下的教學應該建立以學生為主體、教師做引導的課堂模式。教師應該發揮自身的主觀能動性不斷的改革創新教學手段，豐富課堂內容，調動課堂氛圍。教師還應注重學生的主體地位，激發學生學習主動性，拓寬學生的思維，從而提升學生對地理學科的興趣。地理課的教學模式完全可以更加開放、自由，教師可以在條件允許的情況下，將課堂遷到“大自然”，讓學生從實際生活中學習知識，加強學習興趣的培養。比如，帶學生到野外，指導學生運用學過的地理知識分析一些真實現象；教師還可以激發學生準備與課堂知識有關的地理現象或實際運用和大家分享，調動學生的學習積極性；講授我們國家的版圖時，教師可以引用拼圖競賽的辦法幫助學生更好地掌握中國行政區劃知識，教師課前為學生準備好幾套中國省級區域形狀的紙板，讓學生主動報名參加比賽，將零散的省級行政區紙板拼成一副中國行政區圖。

三、精心設疑，培養學生學習興趣

在高中地理教學中，可以充分利用學生的好奇心，在課堂巧設問題吸引學生的注意力。在開課之前，為學生創設合理的問題情境，無疑能夠為地理課堂蒙上一層神秘感，激發學生渴求新知識的心理狀態，培養學生對地理課程的興趣。例如，在高中地理教材必修1中，講到“宇宙中的地球”一課，教師就可以創設如下一些問題：赤道是地球上最熱的地方嗎？為什么在冰島會有極其豐富的地熱資源？然后告訴同學們在本節課堂上就來一起探索這些知識。與此同時，也可以通過一些巧妙的習題激發學生的興趣，讓學生帶著任務去學習地理知識，相信能夠引發不一樣的教學效果。例如，高中地理教材必修1中有一課關于地球自轉的知識，可以針對這一知識點展開習題設計：歸納總結在同一條經線上和同一條緯線上分別會發生哪些地理現象？

四、應用“低起點、多層次”的教學，培養學生學習興趣

在每個班級，學生的起點不盡相同，他們的認知水平也受到各種因素的影響表現的不一致。針對這一情況，有必要開展“低起點、多層次”的教學方法，做到讓優等生不等待、差等生又能被關照到位。讓每個學生從不同層上分別有所收獲。例如，在高中地理教材必修1中，講到關于地球公轉的知識時，可以先提出簡單的問題，如地球公轉一周的時間為多久？每年的什么時間地球離太陽最近？這樣的問題是大家都應該能夠準確給出答案的。在此基礎之上，再將問題進一步加深改造，如，如果將一年分為冬半年和夏半年，試問，北半球的哪個半年的時間長？這是為什么？這樣的問題對于一般的學生有難度，對于優等生也很有挑戰。這就促進全體學生共同積極地思考答案，再由教師逐步展開引導，根據地球公轉速度的快慢來解決問題。

五、從日常生活實際出發，培養學生學習興趣

地理知識具有較強的應用性，它能夠貼近生活。在教學中，可以引導學生充分利用所學地理知識解析現實中的問題，讓學生感受到學以致用的樂趣，從而促進學生的學習興趣。例如，在高中地理教材必修1中，接觸到“大氣的熱狀況”的相關知識時，可以將日常生活實例引入課堂，吸引學生主動參與。首先提出問題：白天多云氣溫比晴天低，而夜間多云氣溫比晴天高，為什么？然后開始講解教學內容，引導學生用地理知識解釋生活中的實際現象，逐漸使學生體驗增長知識的喜悅。

六、加強課堂藝術性，培養學生學習興趣

課堂的藝術性，是指通過內涵豐富的寓言、家喻戶曉的民謠、言簡意賅的歇后語或者生動形象的比喻等方式來引導學生學習理解抽象、枯燥的地理規律。具有藝術性的課堂能夠使每節課的知識性與趣味性有機結合，起到啟迪學生智慧的作用，幫助學生更加形象的理解地理知識，并且更方便學生對知識的有效記憶和掌握。同時，地理課堂還要求教師講究教學語言的有效性，讓學生每上一節課都有新的感覺、新的發現、新的體驗，使學生保持濃厚的學習興趣。比如，在講到太陽風暴時，可以形象的比喻為“太陽打噴嚏”。

七、用小組討論學習法，培養學生學習興趣

新課改教學模式下，強調增強學生的自主學習和合作探究的能力。所以，適當的讓學生采用小組討論的學習方式很有必要。例如，在高中地理教材必修2中的“城市化與地理環境”的學習過程中，教師可以安排學生小組討論“城市化對地理環境有哪些影響”，然后分別派一個代表進行觀點闡述，最后由教師總結、點評。這樣的課程安排不僅可以激發學生學習的興趣，同時拓展了學生的思維。

總而言之，興趣就是促進學生積極學習的“一劑良藥”。教學的意義不單單是知識傳遞，更需要師生的有效互動，需要教師在教學過程中起到激勵、喚醒、振奮精神等多重作用。在地理教學中，教師需要不斷激發學生的學習興趣，讓學生自發的參與到教學過程中，更好地提升學習效率。

參考文獻：

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