促進教師自我更新策略的思考和實踐

文 錢靜亞

促進教師自我更新策略的思考和實踐

文 錢靜亞

育人先育己，教師在專業發展的道路上唯有不斷的反省自我、認識自我、檢查自我，才能不斷地成長，教師自我更新的意識和行動是未來專業發展的趨向和需要。本文基于教師專業成長中自我更新認識的重要性，嘗試從人文環境的創設、目標任務的確立、激勵策略的構建等方面對教師自我更新意識的覺醒、行動上的實施、思想上的提升作了一定的思考和實踐。

自我更新人文環境目標任務

《幼兒教師專業標準》的頒布，對一名優秀教師必備的專業理念、專業知識和專業能力提出了更高的要求。教師的自我更新取向的專業發展是未來教師專業發展的新趨向，作為專業教師唯有不斷地反省自我、認識自我、檢查自我，才能不斷地成長。

一、人文環境是教師自我更新意識覺醒的前提基礎

1.建立網上聊天，從思想上啟動

教師可以定期在“教師休閑”論壇上發帖，傳遞正能量：“中小學教師職業道德大討論”“幼兒教師形象大討論”“做個幸福的幼兒教師”“我眼中的孩子”，還可以在教師心理健康論壇上發帖：“天天有個好心情”“我理解的陽光女人”“面對工作中的壓力和困惑”，還可以有和諧校園、和諧團隊構建金點子交流“淺談合作亮點”“工作中的健康競爭”“夸夸我的搭檔”等等帖子。論壇上，教師們暢所欲言、相互分享，在相互的賞識中完善自我，超越自我、營造了積極向上、愉快合作、健康和諧的校園文化。

2.豐富教工活動，在過程中帶動

依托黨工團組織，定期開展富有特色和意義的教工活動，讓教職工在活動中增進情感，增強職業認同感和歸屬感。如三八節圍繞“美麗女人”展開評選。園內成立“師德弘揚團”、建立“善行義舉榜”，把要求進步、踏實肯干、廉潔從教、樂于奉獻的教師吸納進來，定期開展師德演講活動，展現亮點，弘揚師德。

文體娛樂活動是幼兒教師擅長并喜歡的活動，通過美麗婆媳（婆媳結對，邀請婆婆來園活動）、愛心故事表演會（教育過程中的感人點滴）、管理亮點表演秀（年度工作亮點展示）等活動，充分發揮老師的聰明才智，凝聚團隊的智慧和力量，更重要的是體味工作之外的幸福快樂。

3.定期幫教談心，在溝通中推動

黨員干部和職業倦怠期的老師或青年教師結對幫教，定期談話談心，取得成績給予肯定，出現問題及時交流，一次次交流，一次次幫教，年輕老師上進心提高了，瓶頸期的老師有活力了，自我更新意識覺醒了。通過黨員結對幫教交流、管理工作調研等活動的開展，幼兒園上下級的關系親密了，教師工作熱情提高了，校園氛圍和諧了，為教師的專業成長提供了良好的保障基礎。

二、發展目標是教師自我更新行動實施的關鍵因素

1.確立目標，明晰發展方向

根據教師“生命成長周期”規律，組建不同的教師發展梯隊，提出專業成長的追求標準和個性化目標，鼓勵教師自我剖析、自我定位，制訂個人三年發展規劃書，使每一位老師清楚地認識到自身的內在潛力，找到自己上升的階梯。同時建立個人成長電子檔案，實施自我檢測和自我修正的策略，明晰了解自己的成長足跡，定期分析比較，找到自己發展的動力和阻礙發展的因素，實施檢測自我、修正自我的策略；理性地審視自己的專業成長歷程，提高自我反思、主動發展的意識和能力，更好地規劃自己的職業生涯。

2.組建系統，追求自主發展

教師發展，保障系統是關鍵和核心，立足實際，組建了三大系統。

動力系統——發展目標的追求。發展目標是先導，也是動力。有了目標引領，教師會積極參加園本研訓，主動參與各級各類賽課活動，承擔園部重大活動的籌備主持，根據自己個性特長積極承擔園部的各項任務，變“要我”為“我要”，變“被動”為“主動”，變“指定”為“自覺”，教師內驅力得到較好的激發。

能源系統——知識資本的積累。要實現目標，必須要有一定的知識資本的積累。注重教師的知識創新與共享，利用現存的知識創造出新的價值。我們為不同成長梯隊確定不同的學習、研訓套餐，結合老師們的不同特長，提供自主發展的空間和平臺，通過系統的自我研究和同伴研究，給予鍛煉實踐的機會，讓她們在實踐中體會成功和快樂，實現專業上的自我發展。

支持運行系統——教育研究的反思。教學反思是教師自我更新意識的體現。每個梯隊立足小組的發展特點和發展空間，積極開展各類研究活動，通過對專業行為的反思促進專業行為的改進，進而改進專業結構。每一次活動的開展、反思和調整，都能獲得專業上的一點進步，從不愿反思走向主動反思，然后再從主動反思走向有效反思，以此提高專業水平。

三、獎勵機制是教師自我更新行為提升的輔助條件

1.主打策略：亮點工作，加分獎勵

工作考核變“扣分”為“加分”：凡是教師自主報名參與園部活動、擔任活動主持人、主動參與各類賽課，常規管理某一方面有突出亮點、顯著進步或是某一方面發揮引領作用（師德方面有典型事例、家長工作有優良方法、師徒帶教有顯性成績、班級管理有突出亮點）都能獲得加分。

日常管理變“橫向比較”為“縱向比較”：對于班級常規薄弱的班級及時跟進，發現進步點及時肯定，最大限度調動每一位教師的工作積極性。期末進行累計加分，按照考核得分情況設置獎勵，獎勵形式多樣有意義：有物質上的獎勵（購書券、電影票等），也有精神上的獎勵（公休卡、積分卡等），健康的獎勵方式激發了教師的工作熱情，催化了教師的自我更新行為。

2.輔助策略：設立基金，榜樣激勵

設立教研組獎勵性活動經費：從公用經費中抽出3%的經費作為獎勵基金，由會計室統籌管理，教研組自主使用，按照經費使用規定，嚴格開支，用好用活。教研組野外拓展、文化交流、家園聯歡等經費上的自主，活躍了業余生活，增進了團隊凝聚力，提升了工作效能。

設定榜樣典型激勵引領：榜樣典型的引領也是激勵機制中常用的管理手段，將各類評選活動滲透在日常教育教學中，結合專業技能展開的“文壇一枝花”“歌壇一天賴”“舞壇一新秀”“畫壇一奇葩”“琴壇一天才”等評選，樹立了典范，激勵了人心，以點帶面，傳遞正能量。

自我更新意識的覺醒、行動的實施和提升是現代教師管理中一個至關重要的因素，也是教師專業化水平提升的必要條件，更是推動事業發展的基礎和保障。作為一名普通的管理者，我熱愛執著多年的幼教事業，愿盡我所能去服務幼兒園、服務孩子，服務教師和家長，努力讓自己和老師在幼教這篇熱土上快樂付出、更新自我，努力朝著“享受型”、“發展型”教師的目標追求。

（江蘇省無錫市查橋中心幼兒園）