探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略

楊革新

摘 要：數(shù)學(xué)是一門高度抽象，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。因此，在教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)尤為重要。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際就在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略進(jìn)行探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；創(chuàng)造思維能力；策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）15-383-01

創(chuàng)造性思維指的是運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行分析、推理、綜合、聯(lián)想、想象等思維活動(dòng)，獲得新知識(shí)，得出新的結(jié)論、規(guī)律。相較于其他科目，數(shù)學(xué)這門學(xué)科更加嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)更具抽象性。為了使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得以提高，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。那么，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，該如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？筆者認(rèn)為，教師可以嘗試從以下幾方面著手：

一、注重小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想方設(shè)法培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是想象中得那么枯燥乏味，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，以促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這樣學(xué)生才能有興趣去探究解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，才會(huì)積極主動(dòng)地發(fā)揮自己的聰明才智，積極思考，善于從不同的角度去思考和解決問(wèn)題，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、創(chuàng)造利于學(xué)生創(chuàng)造性思維形成的環(huán)境

從現(xiàn)代心理學(xué)角度分析，所有人都具有先天性的創(chuàng)造思維潛能，不過(guò)只有創(chuàng)造良好的利于創(chuàng)造思維潛能得以發(fā)揮的環(huán)境，人們這種先天性的創(chuàng)造思維潛能才能得以充分的發(fā)揮。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，將課堂還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，建立和諧的新型師生關(guān)系，要注重在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)利于他們形成創(chuàng)造性思維的環(huán)境，要想方設(shè)法在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)造出一種熱烈切磋討論的氣氛，使學(xué)生的思維引向深化，使學(xué)生可以在思維的碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，產(chǎn)生靈感，使學(xué)生發(fā)揮想象力，產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。

三、對(duì)學(xué)生“創(chuàng)新”意識(shí)的萌芽加以保護(hù)

在數(shù)學(xué)課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極討論、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題，對(duì)于敢于提出問(wèn)題的學(xué)生，要給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，哪怕學(xué)生提出的問(wèn)題有些幼稚，教師也要肯定他們積極思考、勇于提出問(wèn)題的行為，使學(xué)生有繼續(xù)積極思考、積極表達(dá)的勇氣，使他們今后一遇到問(wèn)題就愿意動(dòng)腦思考，善于從不同角度對(duì)問(wèn)題加以分析，逐步形成創(chuàng)新思維。

四、為小學(xué)生提供主動(dòng)思考、主動(dòng)創(chuàng)造的機(jī)會(huì)

1、為學(xué)生提供更多主動(dòng)思考的空間。

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教材中涉及到不少思維拓展的問(wèn)題，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)此加以充分的利用，則可以為學(xué)生提供更多主動(dòng)思考的空間和主動(dòng)創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。對(duì)于教材中涉及到的思維拓展的問(wèn)題，教師不要急于去講解，而是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生主動(dòng)思考一下這些問(wèn)題，在學(xué)生想一想、議一議、試一試后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多向思維。例如：在講授“億以內(nèi)數(shù)的讀、寫(xiě)”時(shí)，讓學(xué)生用給出的6個(gè)數(shù)字組成六位數(shù)，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“在這些組成好的六位數(shù)中哪個(gè)數(shù)最大？哪個(gè)數(shù)最小？”這樣可以為學(xué)生提供積極思考的空間，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。再比如，在講授一些補(bǔ)充問(wèn)題或條件的應(yīng)用題時(shí)，可以讓學(xué)生先補(bǔ)充完整，然后鼓勵(lì)他們解答出來(lái)，比一比他們中誰(shuí)補(bǔ)充得多。還如：出示線段圖、算式或其他條件，讓學(xué)生根據(jù)所給的條件編應(yīng)用題，看誰(shuí)編得多。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生解決思維拓展性問(wèn)題，利于為學(xué)生提供更多積極思考的時(shí)間和空間，利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。

2、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。為了給學(xué)生提供更多主動(dòng)思考和主動(dòng)創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，教師要確保數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)“生活中的數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在保持學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)創(chuàng)造，使學(xué)生創(chuàng)造性思維得以形成。例如，在教學(xué)常用的數(shù)量關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生先完成社會(huì)調(diào)查，對(duì)多種商品的價(jià)格、各種常見(jiàn)車輛的速度加以了解，然后讓學(xué)生將社會(huì)調(diào)查結(jié)果在課堂上進(jìn)行匯報(bào)。再如，在指導(dǎo)學(xué)生掌握和鞏固長(zhǎng)方體表面積這方面內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生利用已經(jīng)掌握的計(jì)算公式對(duì)教室墻壁粉刷面積進(jìn)行計(jì)算，問(wèn)問(wèn)學(xué)生要粉刷教室的墻需要買多少千克的涂料等等問(wèn)題，讓學(xué)生覺(jué)得原來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)不是那么復(fù)雜，離自己生活也不是那么遠(yuǎn)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，使學(xué)生在生活化的教學(xué)中積極思考、大膽想象，逐步形成創(chuàng)造性思維。

3、鼓勵(lì)學(xué)生從多角度分析問(wèn)題、大膽想象。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多途徑對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析，當(dāng)學(xué)生找到問(wèn)題的一個(gè)解決方法后，鼓勵(lì)學(xué)生探究有沒(méi)有解決這個(gè)問(wèn)題的其他方法，以拓寬學(xué)生的思維。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，讓學(xué)生通過(guò)猜想的方式活躍自己的思維，讓學(xué)生在大膽猜想后進(jìn)行主動(dòng)的探索以對(duì)自己提出的猜想結(jié)果加以驗(yàn)證，當(dāng)學(xué)生證實(shí)自己的猜想正確后，他們會(huì)感受到成功感，促使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中積極思考、大膽猜想，利于他們創(chuàng)造性思維的形成。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有責(zé)任也有義務(wù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，旨在提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以更好地適應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)需要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)造一切條件，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得以形成，使學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中有所得、有所發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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