多媒體教學環境下語文教師應具有的素質

江中樞

摘 要：每一個時期階段，對語文老師素養總有一些更新`更高的要求。多媒體技術應用于課堂教學，使得語文教學無論是在教學內容、教學方法、教學過程上，還是在學習方式上都發生了巨大的變化。

關鍵詞：多媒體教學；理論素養；現代教育技術素養；信息素養；審美素養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-338-01

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。然而有不少語文老師無奈地對多媒體教學發出“想說愛你不容易”的感嘆，甚至大聲呼吁“語文課堂拒絕多媒體”。事實上，和其他教學手段剛出現一樣，當它應用于課堂教學時其自身的優勢與不足都是共存的。對于語文多媒體教學而言，教師的素養是課堂效果好壞的關鍵所在，要獲得良好的多媒體教學效果，語文老師應從四方面努力提高自身的素質。

一、理論素養

理論素養是指教師經過系統的教育理論學習或培訓之后，在日常教育教學實踐中所表現出來的對教育理論持續學習、運用、表達、創新的意識和能力。較高的理論素養能促使教師對自己的教育教學實踐進行深刻而有效地反思，能夠發現問題，并積極尋求解決的辦法。

在多媒體教學下提高自身的理論素養首先應該了解和掌握基本的教育知識、概念、原則和相關的教育理論，不僅要教好書，更要培養高素質的人，懂得因材施教、啟發誘導、循序漸進、教學相長、長善救失等教學原則；然后要把有關的教育學、教育心理學知識應用于實際的教育教學中；其次能夠以教育理論的視角和觀點來反觀教育實踐，進行經常反思并有意識地不斷改進自己的教育教學水平；最后能站在較高的角度看待教育現象和教育問題，以一種對教育的興趣對自己的教育教學行為進行研究。

語文教師的理論素養的提升是進行多媒體教學的前提，教師首先要提升理論素養，以先進教育理念武裝自己的頭腦，為多媒體教學指明正確的方向，讓多媒體技術成為語文教學的推進器，使語文教學在新課改的高速公路上飛速地前進。

二、現代教育技術素養

1、樹立新思想、新觀念、確立新的教育目標，提高認識、轉變觀念，真正適應融入到多媒體教學的環境，在教學時要轉變教學思想，擺脫傳統教學思想和教學方式的束縛，具備現代教育技術的意識和態度，

2、語文教師要上好多媒體教學課，要充分了解和掌握各種現代教育硬件設備的相關知識和運用方法。為了上好多媒體課，語文教師除了具備現代教育技術的意識和態度之外，還要了解這些硬件設備的基本知識、基本性能和基本的操作方法。教師只有熟悉并掌握這些現代教育媒體設備的使用和操作，在上多媒體課時才能從容不迫、得心應手。

3、建立充分體現學生為主體地的新型的教學結構，充分認識現代教育技術對教學的重要性，綜合考慮多媒體信息的應用特點，構建新的教學結構。圍繞“整合”創建新型的教學結構，要結合學科教學內容，正確認識教師和學生以及教學內容和信息技術之間的關系，即學生是主體，教師是主導地位，教育技術是有效的輔助手段和教學方法要考慮的重要因素。

4、提高教學設備的利用率，注重實驗教學?，F代教育技術是不停地發展和進步的，語文教師應在教學實踐中不斷學習新知識和新技術以完善自身素質結構，并利用教育技術進行終身學習，以實現專業發展與個人發展。

三、信息素養

1、信息獲取能力。在網絡尚未到來之前，教學信息主要是通過教學參考書、報刊、雜志等常規途徑獲取的。而在網絡時代，除了常規途徑，還可以大量地從互聯網上獲取信息，然而網絡信息數量龐大且快速變化，這就要求我們要具有一定的信息檢索能力、超文本閱讀能力以及信息鑒別能力，時時把握閱讀目標、保持清醒的頭腦，判斷信息的善與惡、真與偽、優與劣。

2、資源整合能力。從互聯網上獲取的教學資源，能否在教學中得到有效的應用，還需要教師具有一定的資源整合能力。（1）資源篩選能力。即能夠從大量的資源中剔除無關資源，并進行價值判斷，如資源的優劣、真假、善惡等，最后挑選出教學所需要的資源組合能力；（2）資源組合能力，即能夠將他人的資源進行修改、加工、合并，構建一個為自身個性化教學所需要的新資源。一個資源整合能力強的教師能夠在分析、鑒別他人資源的基礎上，吸收優點，將其融入到自己資源構建框架和體系之中，為自己的教學服務；（3）資源應用能力，即能夠將資源作為創設教學情境、解決教學難點、搭建演練平臺、檢測教學效果等的教學手段、工具和環境的能力。

四、審美素養

語文教師的審美能力最終表現為在教學過程中對美的合理創造和準確表達，在多媒體教學上就是在制作內容精當、構思精巧、畫面精彩和修飾精美的課件，并以藝術性的教學語言傳達教材中景物之美、意境之美和精神之美，使學生獲得審美體驗，陶冶性情。

然而，如今的語文多媒體教學中常常見到的卻是一味追求課件的“花俏”，只求畫面背景上姹紫嫣紅、色彩搭配上的鮮亮顯目、呈現形式上的花樣繁多，卻完全不顧整體的藝術性和實用性，美感頓失，只剩下滑稽，多媒體課件是教師和學生之間傳遞思想和信息的媒體工具，一堂課是否精彩，關鍵是教師而不是課件。因此，制作多媒體課件所應遵循的美的原則：（1）簡潔即是美；（2）選用精當的素材。

在教學過程中，語文教師要引導學生以課本為依托，發現生活中的美，感受身邊的美，并主動參加審美創造活動。

總之，理論素養是根本，現代教育技術素養是關鍵，信息素養是基礎，審美素養是保障。當然，語文教師要在教學中運用好多媒體技術，具備了以上四種素養是完全不夠的，畢竟教學是一門科學，也是一門藝術；語文教學更是一門充滿思想、充滿智慧、充滿人文精神的綜合性很強的科學與藝術。