淺談小學語文教師如何提高聽評課的能力

馮興娟

摘 要：隨著新課程教學理念的提出，對教育教學也提出了不同的要求。在小學語文教學中如何提升教師的聽評課能力是一個亟待解決的問題。本文重點提出了提升教師聽評課能力的幾點建議，以便取得較好的效果。

關鍵詞：小學語文；聽評課

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-286-01

聽評課是教師教育教學的必備職能，是教師在教育教學活動中的重要形式。教師聽評課的能力對學生素質的提升以及教學能力的發展等都具有重要的作用。新課程教學理念要求教師要多交流，在交流過程中提升其聽評課的能力，也能夠更好的促進教師專業素質的成長。但是，在當前的聽評課中很多教師僅僅是將其作為一種形式，教師對待聽評課的態度存在著隨意及局限性，這樣就導致教師聽評課的效果并不是那么理想。對聽評課的這種態度不僅不能提升教師的教育教學能力，反而會讓教師覺得是一種累贅，達不到應有的效果。

一、通過聽課的形式

為了進一步提升教師的聽評課能力，就需要在平時的教育教學中進行隨時的聽課。教師有時在自己的課程中找不到自己講課的問題，但是，在聽課的過程當中卻能夠發現一些問題，也能夠借鑒別的老師在課堂上一些成功的教學方式。在平時的聽課過程中，聽課的氛圍比較輕松，講課教師也能夠發揮出自己最好的水平。對這樣的課進行評課時，講課者和評課者能夠輕松的交流。通過這種形式，能夠極大的提升教師的聽評課能力。

二、通過反思的方式

隨著新課程理念的提出，要求在教育教學中要具有一定的創新理念。教師是教育教學的主體，但是當前大部分教師都缺乏創新能力，不能夠很好地認識自己自己在教育教學中的問題，也不能對教學中的問題進行相應的診斷。為此，這就需要教師具有一定的反思能力，在教育教學中更新自己的教學方式，尤其注重創新能力的提升。教師可以將自己的教學內容記錄下來，然后再反復觀看，以便發現自己在教育教學中的問題。通過這種方式，也能夠有效地提升教師的聽評課能力。反思的過程其實也是對教學過程進行診斷的過程，通過對教學進行診斷，能夠更好的意識到自身教學過程中的不足。教師可以通過自主備課的過程中，通過對教材的了解以及對教學過程中可能出現的問題進行預設等，然后讓所有的聽課教師也參與研討，通過這種方式提升教師本身的聽評課的能力。

三、多種備課形式相結合

為了更好的提升教師的聽評課能力，可以在備課環節采用集體備課和個人備課相結合的環節。在備課過程中先確定上課的類型和內容，然后再采用集體備課的形式。通過集體備課可以形成系統的教學設計，教師在講解過程中要能夠結合自身的教學特點以及在集體備課中提出的建議來進行教學。在教學過程中盡量能夠將集體備課中相同的部分展現出來，差異的部分做為閃光點也表現出來，這樣就能夠充分表現出集體備課的優勢。其他教師在聽課的過程中要注意聽講課教師運用的教學方法以及所產生的教學效果。在評課時采用先讓講課教師自評，然后是其他教師進行評價。在評課時注重對集體備課中的不足以及教師個人在教學過程表現的優點和不足。通過這種方式能夠在一定程度上讓教師明白，自己在聽課的過程中具有明確的目的，聽課的過程一方面是找出講課教師在教學中存在的優點和不足，對于優點部分是自己找教學過程中值得學習借鑒的地方，對于不足也是自己在教學過程中需要注意的，通過聽課不但能夠提升其教育教學能力，還能夠提升其評課的能力。

四、資源間的共享

為了提高教師的聽評課能力可以通過資源共享的方式。優秀的示范課本身就是一種比較快捷的學習方式，通過學習快速提升自身的教育教學能力。為此，要充分發揮自己學校本身具有的資源優勢，并且要借助各個學校比較好的教學網站平臺，在教育教學中充分發揮教學資源案例的作用，及時的學習溝通，以便快速的提升教師的教育教學能力。要鼓勵教師多參加網絡教研，通過觀看網站上優秀的教學案例，并對觀看的教學案例寫出自己對此的體會，對優秀的教學示范進行吸納并能夠應用到自己的教學過程中。也可以在地區范圍內或者是各個學校之間展開有關教育教學的比賽，或者是展開優秀教學案例的示范等，通過這些形式旨在進一步提升教師能夠在備課的過程中或者是聽示范課的過程中，能夠提升自身的聽評課能力。通過在網絡上進行教研，觀看優秀的教學視頻等形式，可以在一定程度上實現教學資源之間的共享，通過這種形式可以更快的加強教師的教育教學能力。

在語文教育教學中提升教師的聽評能力可以通過多種形式，可以通過平時聽課的形式、反思的形式、集體備課的方式以及資源共享的方式。不管采用何種方式都需要教師在參與過程中都要做好記錄，在上課之前也要做好充分的教學準備，對在學習過程中比較優秀的地方進行借鑒，并將優秀的案例積累成為提升自己教育教學的寶貴資料。

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