閱讀是心靈的旅行

蘇德利

摘 要：閱讀教會尊重——撫慰孩子孤獨的心靈； 閱讀教會給予——晾曬孩子潮濕的心靈；閱讀教會關愛——疏解病痛孩子的心靈。

關鍵詞：尊重；給予；關愛；心靈

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-070-01

閱讀，不僅僅是讓孩子們收獲文學知識和寫作技能，更重要的是，你會發現，閱讀還對心理健康很有促進，慢慢地，學生的心靈正在悄悄地發生著變化。正如殷鼎所說：“理解實際上把作品的生活內容帶進了理解者的個人精神世界和生活中。”我們從事著培養人的事業，幫助學生練就良好的心理素質，絕不亞于傳授給他們的科學文化知識。優秀的文藝作品，常常能直抵人的內心，觸動人心那最柔軟的部分。

閱讀教會尊重——撫慰孩子孤獨的心靈

周陽是一個性格內向的孩子，不喜歡和同學們交往，不管老師怎么鼓勵，他都不開口說話，有一次活動中，班上一個同學說出周陽爸爸是個勞改犯，班上的同學很快議論開來，根本沒有顧及周陽的感受，周陽的眼里含滿淚水。我看到眼里，急在心里，孩子們的心中，有“尊重”這一概念嗎？

見到這里，我用班會課與語文課文相結合，讓孩子們閱讀《蘇珊的帽子》：一個小女孩蘇珊，長了腫瘤要化療，頭發全部掉光，她發愁以后的學習生活，后來班主任老師海倫要求每位學生都要戴著自己的帽子到學校來上課，解決了她的難堪。文中的孩子們用五顏六色的帽子來表達對伙伴的尊重與呵護，這個舉動給蘇珊帶來了心靈的陽光。當孩子們讀完后，我對孩子們講：其實，周陽和蘇珊一樣，因為不太自信，沒有勇氣和大家和諧相處，我們應該用特殊的方式，去照亮這顆落寞的心。在后來的日子里，班里的同學主動去接近周陽，和他一起玩耍，一起做作業，一起說笑。周陽也在無形中有了很大的變化。是閱讀使孩子們懂得：尊重是一種良好的心理素質，一種修養，一種品格。

閱讀教會給予——晾曬孩子潮濕的心靈

我設計過一堂口語交際課《珍貴的禮物》。在課中設計了一個互動題目：你收到過的最好的禮物是什么？這時班上一個同學由于爸爸生病去世，他一歲時就跟媽媽來到新爸爸的家，從出生到現在，他沒有得到過禮物。我問他：“你現在最想要的禮物是什么呢？”他膽怯回答：“我想要一個新書包，我的書包太舊了。”后來我從德育處領了一個書包送給他，他非常興奮。在班會課上，我把這件事告訴了同學們，班里的孩子們了解后，都愿意主動幫助這個貧困而缺乏愛的同伴。在此以后，他收到了小干部及由小干部發動的隊員們送來的鋼筆、鉛筆、本子等文具，還收到了“祝你生活幸福！快樂！”的自制卡片。

“奉獻就是快樂之本”，給予就是奉獻。孩子們給予他的，表面上看來只是一些微乎其微的物品，但他們收獲的實質卻是心靈的快樂和滿足。而他得到了同學們的幫助，更能感受到愛心如陽光般的溫暖。在他內心中的心理缺位得到了填補，使他也有了一種從未有過的滿足。

閱讀教會關愛——疏解病痛孩子的心靈

近段時間，有幾個家長向我反映，孩子在家頂撞長輩，甚至反感家長，很叛逆。我反復思考，學生這個年齡段，說教的效果肯定不好，于是，我想到了通過閱讀讓孩子們自悟道理。接下來，我就安排同學們先學《企鵝爸爸》這篇課文，文章通過寫雄企鵝守護小企鵝出生、背井離鄉尋找食物等場景，將動物的舐犢之情表達得淋漓盡致。書中有一句“快樂是需要付出代價的：要被愛，更要去愛；要獲得，更要給予。”很有道理。同學們對此感觸頗多，有同學邊說邊淚水花花的。借此機會，我讓孩子們去讀一讀《愛之鏈》。《愛之鏈》講述的是一個嚴寒的冬夜中充滿愛的故事：下崗的喬依無償幫老婦人修好汽車，老婦人在用餐時又得到了喬依妻子的悉心照顧，也受到了愛感染，留下了一些錢，悄悄的走了。這故事展示了人與人之間的愛的鏈條，歌頌了人與人之間互相關愛、互相幫助的美好感情。無需老師講解，孩子們會很自然地領悟人世間的真情。在活動中，班里的孩子踴躍，其實這就是閱讀引導帶來的效果。

活動之后，我讓孩子們寫日記。有同學在日記中這樣寫道： 讀了《愛之鏈》，我想到了雷鋒。雷鋒生平做盡了好事。他為別人做好事，從來不需要別人給他報酬，也不需要別人回報他什么。你一定聽說過一句話：“做好事不留名。” 因為只要你受到別人的幫助時，你總會問他：“請問你叫什么名字？”有人會告訴你他叫什么名字，也有些人會說：“能幫助您是我的榮幸，名字重不重要，不要緊。”

小曹也這樣說：喬依就像雷鋒一樣，處處為別人著想，連自己的手都蹭出血了，喬依還是繼續幫老婦人修車。寫出了喬依愛幫助人的好品德，有顆善心。像喬依這樣的人世界上還有很多，只是你沒有遇到而已。只要人人有一顆善心，你就可以交到許許多多的好朋友。只要你用真誠的心去對待人別人，別人就會用真誠的心來回報你。友情如此，親情更是這個理。善待父母吧，我的伙伴們！

讀的不是“文字”是“心靈”

在如今，心理健康狀況備受人們關注和重視，學校教育應當把學生的心理健康教育放在重要的位置。而閱讀能使學生根據文章中的經驗背景，觀點看法，在學生的心靈和文本的對話間袒露心扉，從而達到情感上的交融，共鳴，產生心靈的愉悅，用心去感悟作者，文中人物的思想感情，領悟生活中的一些真、善、美、假、丑、惡的東西，感悟生活中周圍人對他們的摯愛，讓學生用純真的心靈去感受世間的美好，更為重要的是讓學生通過感悟生活，從中領會到做人的真諦，指導學生熱愛生活。

讓孩子們的心靈在閱讀中進行一次次旅行：勇氣、尊重、友誼、關愛……正是這些，晾曬著孩子們純真無邪的心靈，逐漸鍛煉心理素質形成健全的人格。