高職生求職行為特征研究

陳宸

摘 要：本文通過對畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)中的就業(yè)區(qū)域、就業(yè)方向等方面進行分析，以及對求職特征成因進行剖析最后提出相應的解決對策，從而為加大畢業(yè)生求職成功可能性提供重要的科學依據(jù)。

關鍵詞：高職生；求職行為；當前現(xiàn)狀措施

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-004-01

高職學生求職行為是一個人職業(yè)生涯的關鍵組成部分，而有效的求職行為可以縮短求職期，增加成功就業(yè)的可能性。保證高職畢業(yè)生順利就業(yè)，不僅關系到畢業(yè)生本人及家庭的安定，同樣也關系到社會的和諧與穩(wěn)定，是目前亟待解決的社會問題之一。尤其是幫助和解決好大學生在求職行為中存在的問題，應該加大研究力度。

一、高職生求職就業(yè)形勢——求職行為的主要特征

1、就新疆就業(yè)形勢分析，2015年資料顯示，初就業(yè)率74%。選擇在企業(yè)就業(yè)的有八成以上，占81%，選擇事業(yè)單位就業(yè)的9.6%，選擇黨政、公檢法單位就業(yè)的2.1%，選擇升學的1.5%。

2、選擇在新疆的13個地州的縣級以上的城市就業(yè)的達78%。

3、選擇靈活就業(yè)的超五成。達54%。

4、從事制造業(yè)、計算機、信息通訊職業(yè)的達9.15%.

5、從事商業(yè)、服務業(yè)的達25.1%。

6、求職更趨理性與務實?？紤]就業(yè)條件依次是“個人喜好”、“環(huán)境”、“專業(yè)”。考慮最多的是個人喜好。

7、各類?？茖W生到基層就業(yè)的越來越多，但是到旅游業(yè)就業(yè)的人數(shù)在下降。

8、自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)很低。占1.75%。

9、“啃老族”占23.5%

二、高職生存在的求職特征問題分析

1、社會因素。新疆的13個地州經(jīng)濟發(fā)展存在著極其不平衡的情況，造成各地區(qū)對人才的需求規(guī)模及待遇各不相同，畢業(yè)生選擇就業(yè)的必然是經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和待遇較好的地區(qū)，所以，有的地方陰前去應聘考試就業(yè)的人數(shù)超多，有數(shù)據(jù)表明，有的崗位超過千人前去考試競聘，二有的地方，空崗千個，卻沒人去應聘。

2、家庭因素。有不少的高職生來自經(jīng)濟條件較差的家庭，或多或少的所受的教育不是最嚴格的最有效的，或許有的高職生在家還被溺愛，從小養(yǎng)成一些不良習慣，即使家境不好，也不懂得感恩，甚至麻木，或許就做了“啃老族”，當然這是很少的一部分人。

3、個人因素。有的高職生，在校時，沒有很好地接受學校教育，放任自流，西斯昂上沒有把求職就業(yè)當做人生很重要的事。在求職過程中難免的會遇到不順心的經(jīng)歷，但是如果單純的放大這些消極經(jīng)歷，也會殘生不想就業(yè)的思想。還有的不是不想找，只是不知道該如何選擇適合自己的職業(yè)。

4、其他因素?！?014高校應屆畢業(yè)生就業(yè)形勢報告》中分析說，80后的父母大多為50年代出生人群，這部分父母集體主義強，對社會缺乏安全感，艱苦奮斗。而90后父母多為60年代生人，享受過經(jīng)濟改革的各種紅利，生活水平得到跨越式提高，這讓90后畢業(yè)生往往沒有生活壓力，所以不為金錢工作，更看重工作的趣味性和個人喜好。

三、高職生求職困難的原因

高職生求職就業(yè)難，原因除了國家有些部門的考試學歷要求提高以外，還有高職生自身素質(zhì)原因；在校時所學知識面單一或者不廣，培養(yǎng)模式單一或者不多；對求職就業(yè)期望值過高等都是高職生求職就業(yè)困難的因素。

另外，還表現(xiàn)為工作不難找，只是自己較挑剔；公務員熱度降低，很多職業(yè)不考慮；全是高學歷，壓得喘不過氣來；想創(chuàng)業(yè)但缺少必備條件；這些都是高職生求職就業(yè)困難的因素。

四、解決高職生求職難的策略

1、加大教育調(diào)控力度，規(guī)范高職教育辦學。目前高職教育遍地開花、競爭無序、職教特色部明顯現(xiàn)狀，駕馭管理部門影加大宏觀調(diào)控力度，根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展需要設定高職教育規(guī)模，對適合開辦高職教育的本科元宵或中等職業(yè)學校做出限制性規(guī)定，保護現(xiàn)有的獨立設置的高職院校，避免資源浪費，提高質(zhì)量發(fā)展；另方面，集中力量，研究高職教育辦學規(guī)律，使高職教育更加正規(guī)，突出特色。

2、積極轉(zhuǎn)變學生和用人單位觀念。高職生要對自己有公正客觀的自我鑒定和評價，把自己的立項與現(xiàn)實結合起來，認真選擇自己 可以勝任的工作，不要吹毛求疵，要教育引導學生到基層去、到我們洗西部來、到祖國最需要的地方去、到最能發(fā)揮自己潛能和作用的地方去。

3、擴大就業(yè)渠道，鼓勵自足創(chuàng)業(yè)。國家應該根據(jù)高等職業(yè)教育的不同層次，建立相應的就業(yè)途徑。人才市場要提高服務意識，提高服務效率。調(diào)查顯示，目前自主創(chuàng)業(yè)的占2%，估計將來課站到5%。同時針對困擾高職大學生創(chuàng)業(yè)缺少經(jīng)驗這個問題，正副可以作為一個中間角色，練習一些富有管理經(jīng)營經(jīng)驗的公司和高職大學生創(chuàng)業(yè)者一起合作。

4、構建以市場為需求，以就業(yè)為導向的辦學機制。加快專業(yè)結構、人才培養(yǎng)結構的調(diào)整，提高教學質(zhì)量、加強素質(zhì)教育，是增強高職生求職就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，解決高職生求職就業(yè)問題的最基本保證。

總而言之，高職教育以高等技術應用型人才為培養(yǎng)目標，按突出應用性、實踐性原則重組課程結構，更新教學內(nèi)容，積極推進教學改革?；A理論教學以應用為目的，以必需、夠用為度；專業(yè)課教學要加強針對性和實用性；實踐教學要占到50%左右，加強技能訓練，提高實踐教學知識、技術含量；注意培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新思維和精神；注重教學方法改革，充分發(fā)揮學生的積極性和主體作用，針對不同層次的學生，分層教學，追求實效，打破自我封閉的辦學模式，與社會接軌，與企業(yè)合作，重視“訂單培養(yǎng)”、“工學交替”等校企辦學模式，資源共享，為學生實習時間提供優(yōu)越條件，實現(xiàn)與市場的零距離接觸，同時，還可以通過企業(yè)反饋，及時了解社會需求，調(diào)整人才培養(yǎng)方案。這樣，高職生求職就業(yè)難的問題應該有所緩解，并能使高職生求職就業(yè)問題大幅得到解決。

參考文獻：

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