大學生消極上課的原因及對策簡析

郝彥周

摘 要：學生上課不聽講是讓許多高校教師頗為頭疼的現象，有的學校出臺收繳手機的措施來強制學生。本文通過長期的觀察和研究，從學生、教師、學校三個角度分析了大學生消極上課的原因，同時提出了相應的對策，具有一定的啟發意義。

關鍵詞：大學生；消極上課；原因；對策

目前，大學生中有部分學生上課不聽講，玩手機、睡覺的現象比較普遍，這既不利于大學生的個人成長，也影響了學校的教育教學效果，許多高校教師為此頗為頭疼，有的學校出臺上課收繳手機的措施來強制學生積極參與課堂。那么，大學生消極上課的原因何在？筆者經過長期的觀察和研究，得出以下結論，供同行參考。

一、學生對本專業不感興趣

學生對自己所學專業不感興趣，這種現象在很多學校、很多專業都存在。興趣是最好的老師。既然對自己所學專業不喜歡，上課自然沒有聽講的興趣。

既然不喜歡自己的專業，當初為什么要學這個專業呢？這涉及多方面的原因，其中一個重要原因是，很多學生是功利的，看中的是文憑，只要是高考分數上線了，只要能被學校錄取，無論什么專業都要上。實際上這種思想是錯誤的。如果學生對自己的專業不感興趣，不如回家復讀一年，第二年考一個自己喜歡的專業。建議媒體多宣傳這方面的信息，使學生和家長充分認識到上大學不僅是為了拿個文憑，更重要的是學到知識、增長才干，為將來的工作和生活奠定基礎，有一個美好的未來。

二、學生對某些課程不感興趣

有的學生對自己所學的專業感興趣，但是對有些課程不喜歡。這樣的課程，主要集中在某些公共課、基礎課或選修課等。盡管任課教師一再講這門課的重要性，但是學生還是不能從根本上認識到所學課程的重要性。這就要求班級導師發揮相應的作用。筆者一直認為，班級導師一定要由本專業或相近專業的教師擔任。班級導師可以從第三方的角度給學生講解各門課的學科價值以及它們之間的關系，教育學生認真學好每一門課程。

三、教師授課缺乏吸引力

現在的學生思維活躍，接受新事物的能力強。如果教師講課缺乏吸引力，就不會得到學生的認可。很多教師講課照本宣科，沒有激情，缺少時代感和投入感，這自然會引發學生消極的上課表現。

1.照本宣科

教師上課之前需要備課，可是有的教師不知道如何有效備課，單純地認為自己把內容熟悉一下，能熟練地講下來，能回答學生的問題就行了。上課時他們將課本上的內容掃描一下變成課件，在課堂上念一遍或稍加解釋就算完成教學任務了，實際上這是錯誤的。如果教師這樣上課，那就不用教師了，學生自學就可以了。實際上，教師上課，不僅要對重點、難點進行講解，還要對有關內容進行連貫、歸納、總結和擴展，同時需要調動學生的積極性，營造活躍的課堂氛圍，讓學生積極參與課堂。

2.對課程生疏

有的教師要講授兩三門甚至更多的課程，對于過去講過的課程，講起來很有激情，而對于新課不熟悉，講起課來磕磕絆絆，自然沒有激情。

3.沒時間備課

有的教師忙著搞科研、寫論文、著書立說等，整天忙得焦頭爛額，對于自己研究的內容很熟悉，不備課也能滔滔不絕地講個沒完，而對于其他的內容因沒有時間備課，講起課來缺少生動性。

4.缺乏講課激情

部分教師認識不到激情的重要性。在課堂上，教師個人魅力非常重要，只有講課具有表現力和感染力，才能將知識有效地傳達給學生。有的教師上課僅僅是悶著頭講，不注意調節課堂氣氛，整個課堂死氣沉沉，學生自然不會給予積極的反饋。因此，建議相關教師首先要學會備課，認真備課，打破條條框框，然后充分認識激情的重要性，在講課時注意發揮個人魅力，讓學生喜歡上課。

四、評價制度寬松

與國外相比，我國的大學評價制度相對寬松?，F在我國的教學大綱一般都是任課教師制訂，考試由任課教師出題、批卷子、判成績。有的教師甚至為了保證本學科的合格率在考試之前給學生畫重點，學生只在考試前突擊即可，這樣的考核制度，無法給予學生學習壓力。學生為什么對外語全國統一考試重視？因為統一考試有一定的難度，范圍較廣，復習起來較難，批試卷也嚴格，不容易通過。

因此，要提高學生的聽課參與積極性，就要制定嚴格的評價制度，將平時課堂表現和最終成績結合起來綜合評價，這樣就能在一定程度上改變學生消極上課的現狀，提高評價的嚴肅性和權威性。

綜上所述，大學生上課消極的原因是多方面的。學生自身、教師授課、學?？荚u等方面需要多管齊下。學生要正確認識所學課程，端正學習態度；教師要積極備課，注重調節課堂氛圍；學校要改革評價制度，以嚴格的考試來約束教師和學生的行為。只有如此，才能整肅學風、教風，取得良好的教育教學效果。