應用型本科院校青年教師實踐教學能力提升的探討

陳蘭

摘 要：青年教師作為教學一線的中堅力量，在高校應用型人才培養過程中起著舉足輕重的作用。文章以應用型本科院校為研究對象，在全面分析提高青年教師實踐教學能力的必要性的基礎上，探討了地方政府、高校、企業、教師等多方形成合力提升實踐教學質量的舉措。

關鍵詞：應用型本科院校；青年教師；實踐教學能力

隨著我國高等教育的大眾化，高等院校的分類定位和特色發展問題就備受各方關注。潘懋元先生認為，“我國的高等學校可以分為三種基本類型：學術型學校、應用型本科學校和職業技術學校”。應用型本科院校作為高等教育體系的重要組成部分，其人才培養模式的本質特征是“以專業應用為導向、以專業知識為基礎、以專業能力為核心、以專業精神為靈魂”，培養“知識、能力、素質”全面發展的應用型本科人才，以滿足區域和地方經濟社會發展對基層一線人才的需求。近幾年來，許多地方普通本科院校勇于嘗試、大膽改革，逐漸向應用型本科院校轉型，但這期間也出現了一些問題。本文試從實踐教學角度出發，探討轉型過程中如何提高青年教師的教學能力。

一、應用型本科院校提高青年教師實踐教學能力的必要性

1.培養應用型人才的需要

新建應用型本科院校一般由地方普通本科院校轉型而來，其原先主要以培養學術型人才為主，與應用型本科院校培養高級技術技能型人才的培養目標大相徑庭。因此，轉型而來的應用型本科院校，不僅需要改變以學科為基礎的專業課程體系，同時更需要一支理論功底扎實且具備“雙師”、“雙能”素質的教師隊伍。

2.應用型本科院校師資隊伍建設的需要

青年教師是高校教學一線的中堅力量，在人才培養過程中起著重要的作用。眾所周知，青年教師大多受教于“重理論、輕實踐”的傳統人才培養模式，一般高校畢業后就直接入職，入職后又忙于應對各項教科研任務，往往忽視了自身的實踐技能提升。這在一定程度上造成了青年教師理論功底扎實，但專業實踐技能缺失的問題，難以勝任應用型人才培養的重任。

3.應用型本科院校服務地方經濟發展的需要

眾所周知，大多數應用型本科院校都由地方普通本科院校轉型而來，其理所當然應該為地方經濟發展服務。一方面，應用型本科院校要遵循高等教育規律設置專業，以適應地方經濟發展；另一方面，應用型本科院校要積極搭建校企合作平臺，推動地方經濟發展。

二、應用型本科院校提升青年教師實踐教學能力的對策

1.制定校企合作的相關激勵政策

地方政府可以運用宏觀管理手段，為校企合作制訂相關的政策，一是通過政策導向，激發企業參與高校人才培養全過程，為校企合作雙贏互助發展提供政策方面的保障。二是為高校專業教師搭建職業資格培訓平臺，鼓勵企業和行業協會為高校教師實踐能力培養提供幫助。三是打破人才流動的壁壘，允許企業優秀人才到高校任教，充實高校實踐教學師資隊伍。

2.制訂科學合理的保障機制和規章制度

高校要制訂科學合理的保障機制和規章制度，充分調動青年教師投身實踐鍛煉的主觀能動性。一方面，要完善各種培訓機制，采取“請進來”和“走出去”的方式提升教師實踐教學能力。所謂“請進來”是指聘請企業優秀人才指導實踐教學；“走出去”是指選派教師參加企業掛職鍛煉，使教師真正熟悉整個企業工作流程。另一方面，高校要制訂相應的規章制度，明確規定青年教師參加實踐鍛煉的形式、要求、組織、管理、考核等相關內容，并將實踐鍛煉作為職務評聘和年度考核的重要依據。

3.搭建教師實踐教學能力提升的平臺

一方面，校企合作實現人才雙向流動，企業廣泛接納教師參與實踐鍛煉，讓教師真正了解和親身體驗整個工作流程；鼓勵企業管理人員和技術能手到高校掛職鍛煉，便于有針對性地指導教學工作。另一方面，校企深度融合，大力推行“產學研結合”，將新技術和新工藝的研發、推廣、應用與教學緊密關聯，在提高青年教師實踐教學能力的同時，實現校企雙贏。

4.樹立“雙師”“雙能”專業發展目標

作為青年教師，應首先擯棄“重理論輕實踐”的傳統思維模式，樹立“雙師”“雙能”的專業發展目標，不斷提升自身實踐教學能力，一方面要主動參與實踐鍛煉，利用寒暑假等節假日深入企業一線，學習生產技術；另一方面，向有實踐教學經驗的老教師學習，在經驗豐富的老教師的帶領下，積極參與教學設計、實驗操作、工藝研發等實踐活動，以達到應用型院校師資隊伍建設的要求。

參考文獻：

[1]潘懋元.合理分類正確定位科學發展辦出特色[N].中國教育報，2009-02-16（3）.

[2]姚吉祥.應用型本科院校教師實踐教學能力缺失及對策研究[J].合肥工業大學學報（社會科學版），2010（3）.