藝術設計工作室教學模式初探

遲峰

摘 要：工作室教學模式越來越受到人們的認同。本文以此為切入點，重點介紹了工作室教學模式的概念、種類和優勢，并以此為基礎和借鑒，提出了藝術設計教學改革的四項任務，以期對藝術設計教學質量的提升有所裨益。

關鍵詞：工作室教學模式；藝術設計；改革

工作室教學最早出現在1919年的德國，魏瑪政府建立了包豪斯模式，至今已有近一個世紀的歷史。在這一個世紀的發展歷程中，國際上的藝術教學模式大多沿用了這個模式，其他教學方式也是在包豪斯模式的基礎上創設的。在現代藝術教學中，教學方法以教學實際為根本，工作室教學被放到了突出的位置。

一、工作室教學的概念

工作室教學的原理即以專業的教學為目的，以項目的設計為導向，創設一個與實際的工作環境相同的教學環境。藝術設計工作室出現之后，改變了以前的教室教學方式，轉變為工作室的教學環境。與此同時，建立了實訓工作室作為實訓基地，專門配合教學，這樣可以促進教學效果的提升。隨著改革步伐的加快，二者結合將是大勢所趨。

二、工作室教學的兩種模式

目前，全國各地的藝術學院教學工作正在火熱開展中，許多院校都找到了適合本院校發展的工作室模式，有效地推動了工作室的進展。

1.準工作室制。在具體操作中，各學院的教學主要是以院系為單位，在院系下面設置工作室。在一學年的前半段，學院主要是教授學生基礎知識，使學生建立穩固的知識結構體系。在一學年的后半段，學院可以讓學生進入工作室進行訓練。在院系下面，可以根據專業方向設立不同的工作室，向學生提供不同專業的工作室工作體驗，確保學生在學習的時候，除了接觸到本專業的內容外，還能接收到其他專業的內容。

2.完全工作室制。學院的工作都是以工作室的形式存在。學生進入學校就相當于進入了工作室。但是，在前兩年的時間內，學生需要進行系統的基礎訓練，掌握完備的知識體系。在第三年的時候，讓學生自己選擇一個或者幾個工作室，培養學生的綜合能力。

三、工作室教學的優勢

1.可以與社會零距離接軌。工作室本身具有的多樣性給予了學生一個難得的接觸社會的途徑，使得學生在學習知識的時候，還能與社會實踐相結合，這樣能夠促進學生的全面發展，真正做到社會需求與人才培養相結合。另外，傳統的人才培養方案中存在過于“全面”的缺陷，為了學生可以充分地就業，往往會設計一個“大而全”的專業。工作室教學規避了這個不足。

2.可以根據學生實際情況，因材施教。每個人都有自己的喜好。在傳統的教學中，統籌兼顧各個學生，使得每個學生都受到了統一教育。但是，這種教育模式有一個重大的缺陷，那就是沒有照顧到學生的個性需求，沒有使某一方面有才華的學生脫穎而出，以使學生在自己擅長的領域有長足的進步。在工作室教學中，除了專門的知識體系學習外，還有專門的特長學習，照顧到了學生的特長，促進了學生全面發展。

四、教學工作室的組成

教學工作室主要由以下幾個因素組成，分別是教學隊伍、學生和教學計劃。簡言之，教學工作室是指專業教師按照專業的教學理念，培養出一批專業的學生。

教學團隊包括學院的專職教師、相關領域的學術專家、行業領域內的專家等人員。在進行教學的過程中，在出現特殊情況時需要各個方面的專家進行協作，促進教學進步。

五、藝術設計工作室教學改革的任務

根據上面四點的闡述，筆者認為，藝術設計工作室改革有以下幾項任務。

1.明確人才培養目標。在進行工作室的改革中，人才培養問題至關重要，需要工作室制訂出詳細的人才培養計劃，明確人才培養目標。

2.制訂教學計劃。教學計劃是工作室教學的重心。教學計劃要與時代發展、社會需求相結合，適時更新教學內容，有效地促進教學進步，使得教學與時俱進，學生學以致用。

3.組建教學團隊。一支優秀的師資隊伍是教學的有力保障。組建教學團隊時，要通過各種甄別方式遴選出專業的教學專家、學術領域的權威教授以及社會上的行業領軍者作為工作室的教學骨干。

4.編制合理的教材?？茖W合理的教材是實現有效教學的重要載體。工作室使用的教材強調實用性，注重理論和實際的結合，重點培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

綜上所述，藝術類教學要隨著社會需求和時代發展做出革新，工作室教學模式是藝術設計教學改革的必由之路。

參考文獻：

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