論上聲聲調與對外漢語教學

郭智萍

摘 要：聲調是對外漢語教學中的難點，上聲更是聲調教學中的重中之重。可以說，學好了上聲，聲調學習也就成功了一半。本文主要從上聲的定義、上聲的變調以及在對外漢語教學中如何教上聲三個方面展開論述，借此希望對上聲教學有一點幫助。

關鍵詞：上聲；變調；對外漢語教學

一、什么是上聲（第三聲）

上聲是指，由低音先降到最低音后升到高音，即由2度降到1度再升到4度，是先降后升的曲折調，調值214。因此，上聲調又叫降升調（凹調）或214調。一般采用趙元任先生的“五度標記法”來標記，如“雪、草、矮、紙”的聲調。

字音的基頻（F0）變化是普通話聲調最重要的聲學特性，也是人們對不同聲調聽辯的最重要的知覺征兆。因此，基頻變化是確定聲調的第一要素。

上聲的基頻有三個不同音高點：①起始點的音高，一般在發音人的中度頻率區以下，或在中度頻率區；②中點的音高，一般在發音人的低度頻率區。③尾點的音高，一般在發音人的中度頻率區以上或中度頻率區。總的來說，上聲頻率偏低，沒有上升到高頻區。

上聲的基頻音段可分為兩段：前降段和后升段。關于這兩個音段的短長有三種不同情形：①降段與升段的時長差不多；②前降段短，后升段長；③前降段長，后升段短。

二、上聲的變調分類

上聲字的音節單獨念時的調值為214，但其調值并不是一直不變的，在某些情況下，調值發生了改變，主要有兩大類：

1.上聲+上聲

（1）兩個上聲字連念，分兩種情況：①兩個上聲相連，前一個上聲調值變為35，即214+214→35+214，如品種、表演、許可、彼此、采訪、美滿、粉筆、店里、港口、火種等。②疊字形容詞，兩個上聲中第二字變陰平。如好好兒、整整兒等。

（2）三個上聲字連念，前兩個音節的調值有兩種情況：①前兩個上聲字的音節調值都變為35，即（214+214）+214→35+35+214，如展覽館、手寫體、洗臉水、演講稿、水手長、選舉法等。②第一音節調值變為21，第二音節調值變35，即214+（214+214）→21+35+214，如紙老虎、有理想、很勇敢、老首長、女選手、總導演等。

（3）四個上聲字連念，一般兩兩劃分語義停頓，即（214+214）+（214+214）→35+21+35+214，如理想/美好、彼此/友好、買把/雨傘、海水/處理等。

（4）五個及以上上聲字連念，先劃分語義停頓，再根據以上規律進行變調。

2.上聲+非上聲

上聲字在非上聲字（陰平、陽平、去聲、輕聲）的前面時調值變成半上，由214變21，即上+非上→半上+非上。如：

（1）上聲+陰平，即214+55→21+55，如北京、首都、語音、等車、冷風、北方等。

（2）上聲+陽平，即214+35→21+35，如祖國、主席、水平、好評、解決、指南等。

（3）上聲+去聲，即214+51→21+51，如朗誦、舉例、滿意、想念、表現、禮拜等。

（4）上聲+輕聲，分兩種情況：①214+輕聲→35+輕聲，如捧起、哪里、晌午、老鼠、老虎、小姐等。②214+輕聲→21+輕聲，如姐姐、毯子、耳朵、委屈、伙計、老實等。

三、上聲與對外漢語教學

對于以漢語為第二語言的學習者來說，由于其母語思維習慣的養成，對漢語的學習會造成一定的影響，這些影響有好有壞，即所謂母語的正負遷移。同時漢語的聲調亦是二語學習者的難點，上聲變調更是二語學習者學好漢語的關鍵。為此，筆者為對外漢語教學中的上聲教學提幾點建議。

首先，對于上聲教學而言，應該按照四聲的教學順序來依次進行。先教陰平（55）和去聲（51），再教半上（21）和陽平（35），最后再教上聲（214）。這樣教學，不僅符合由易到難的規律，也符合語言運用的實際規律。

其次，教師引導學生自己發現上聲變調的規律。僅僅依靠教師在課上給學生講上聲變調的規律，效果并不好。教師可以找一些有相同音節的詞語，讓學生在練習中自己發現規律，這樣不僅可以激發學生學習的積極性，也可以增加課堂的趣味性，使學生牢記自己發現的規律。

最后，教師在設計練習時應該根據學生實際情況，由易到難，逐步深入。如腳尖、角落、皎潔、攪和、佼佼者等。這樣循序漸進，根據四聲的難易規律，由陰平開始，依次是去聲、陽平、輕聲，最后是上聲。在練習的過程中學生才能漸漸掌握上聲學習的規律。

漢語是有聲調的語言，上聲本身也較為復雜。本文僅對上聲的應用進行研究，并為上聲教學提幾點建議。對外漢語教師在教學過程中應將聲調教學貫穿始終，重視聲調及變調的教學，不斷更新教學方法。在教學中，教師要明確學生的錯誤類型并提出相應的建議，幫助學生解決問題。

參考文獻：

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